第7课 实践出真知 第1框第1目（教案） 高二思想政治 哲学与人生 高教版基础模块.docx

第7课实践出真知

第一框1目教案

教学课题

§7-1人的认识从何而来（1）

教学时刻

第周月日星期第节

课时

1

课型

新授课

教学内容

实践是认识的基础

教学目标

知识目标：

理解实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验真理的唯一标准及实践是认识的目的。

能力目标：

通过本课学习，能够运用马克思主义的实践观点分析解决实际问题，提高分析理解问题及解决实际问题的能力

素养目标：

感悟实践的重要性，重视实践，积极参与实践，努力在实践中提高认识，增长才干。

重点

1.实践是认识的来源

2.实践是认识发展的动力

难点

实践是检验真理的唯一标准

教学方法

教法

情境教学法、案例教学法、讲授法

学法

自主学习、小组合作探究

教学资源

Ppt、案例、图片、视频、教材、《学生学习用书》

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

1

3

8

组织教学

创境激趣

探究新知

教师问好

Ppt展示“不会游泳怎能下水，不下水,怎能学会游泳”漫画，提问：

你赞同谁的观点？为什么？

点评学生发言，总结引出第7课课题：实践是认识的基础，在此基础上展示本课学习内容，自然引出本节第一目学习主题：

实践是认识的基础

（1）实践是认识的来源

活动一

Ppt展示图片及文字：

丈量土地——数学

农牧业生产——天文学

战争——孙子兵法

提出问题：它们共同说明了什么呢？

结论：实践是认识的来源

活动二

Ppt显示毛主席的“你要知道梨子的味道，就要亲口吃一吃”的一段话，进一步说明实践是认识的来源。

活动三

Ppt显示“有同学认为：“我坐在教室里通过书本和教师的讲解获得知识，并没有去亲自实践，因此，认识的来源或产生可以离开实践？”提问：

你怎样认为呢？

明确：认识的来源和认识的途径的区别。

?学生问好

欣赏漫画

思考问题

发表自己的看法

看课件，了解第7课的学习内容

看图片

阅读文字

思考、回答它们共同说明了什么呢？

阅读毛主席的话

倾听、领悟

阅读

讨论交流问题

分享自己的观点

倾听

贯彻课堂礼仪常规

利用漫画，创设教学情境，激发学生兴趣，引出新课主题。

帮助学生了第7课学习内容，以使学生在学习过程中做到有的放矢。

利用这些图片内容分析说明实践是认识的来源。

利用毛主席的话，帮助学生进一步理解实践是认识的来源。

调动学生思维，帮助学生理解认识的来源与获得认识的途径的区别。

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

7

7

Ppt展示火星图片及材料，提问：

是什么活动推动了人们对火星认识的发展？

总结引出：

（2）实践是认识发展的动力

活动一

引导学生探究：为什么说实践是认识发展的动力？

教师结合中国空间站和我国航天事业的发展分析说明实践是认识发展的动力。

活动二

Ppt展示恩格斯的话：恩格斯说：“社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”要求学生思考回答其说明了什么？

教师明确（略）

视频过渡：播放视频“李四光”，提问：

李四光是怎样打破“中国是一个贫油国家”这一认识的？这说明了什么哲学道理？

点评学生发言，对学生进行国家情怀的教育并引出：

（3）实践是检验真理的唯一标准

活动一

利用图示分析为什么说

看图片，阅读材料

在教师的引导下思考回答问题

学生讨论交流

分享自己的认识

倾听、领悟

恩格斯的话

思考回答其说明了什么？

观看视频

思考回答问题

倾听、领悟

看图示

利用火星的图片材料，创设问题情境，过渡引出实践是认识发展的动力这一内容的学习。

发挥学生主体地位，

促使学生积极参与课堂学习。通过学生的探究交流并结合教师联系实际的分析讲解帮助学生理解实践是认识发展的动力。

利用恩格斯的话，进一步帮助学生理解实践是认识发展的动力。

利用李四光的视频，激发学生兴趣，对学生进行国家情怀的教育。并过渡引出实践是检验真理的唯一标准这一内容的学习。

利用直观的图示帮助

教学过程

时间分配

主要环节

教师活动

学生活动

设计意图

5

6

2

1

对点练习

课堂小结

布置作业

实践是检验真理的唯一标准。

活动二

引导学生结合香港、澳门的经济发展说明“一国两制”的正确性，由此进一步说明实践是检验真理的唯一标准。在此基础上对学生进行制度自信的教育。

过渡：ppt展示人们根据电磁理论、万有引力、宇宙速度理论发明电话、电视、卫星、飞船等图片及材料，引导学生思考