八年级语文下册 二十 三顾茅庐说课稿设计 长春版.docxVIP

八年级语文下册二十三顾茅庐说课稿设计长春版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“八年级语文下册二十三顾茅庐”为教学内容，通过引导学生深入理解刘备三顾茅庐的真挚情感，体会古代仁人志士的高尚品质。通过分析人物形象、情节发展，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.提升文化理解能力，理解古代仁人志士的崇高品质和忠诚信念。

2.增强审美鉴赏能力，感受文言文的语言魅力和人物形象塑造。

3.培养思维品质，通过分析情节发展，锻炼学生的逻辑思维和批判性思考。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，具备一定的文言文阅读基础，能够识别基本的文言文词汇和句式结构。然而，对于较为复杂的历史故事和人物形象的深入理解，学生可能还缺乏经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对历史故事和人物传记通常具有较高的兴趣，喜欢通过故事了解人物性格和时代背景。学生的学习能力在逐步提升，能够通过阅读和分析理解文本内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一些学生可能更依赖老师的讲解和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《三顾茅庐》时可能遇到的困难包括对古代历史背景的理解、对人物心理活动的把握以及对文言文句式的掌握。此外，分析人物形象和情节发展时，学生可能难以准确把握作者的表达意图和情感态度。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些障碍，提高他们的文言文阅读能力和历史理解能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解文言文基础知识，引导学生理解文本。

2.通过角色扮演活动，让学生扮演刘备、诸葛亮等角色，体验人物情感，加深对故事的理解。

3.利用多媒体展示历史背景资料，帮助学生直观了解故事发生的时代背景。

4.设计小组合作探究，让学生分析人物关系和情节发展，培养合作学习和批判性思维能力。

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放《三国演义》中三顾茅庐的片段，引导学生进入历史情境。

2.**问题提出**：提问学生：“刘备为何要三顾茅庐？诸葛亮为何接受刘备的邀请？”

3.**学生回答**：请学生分享自己对问题的看法，教师简要总结。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**文言文基础知识**：

-讲解“顾”、“茅庐”等生僻字词的含义。

-介绍文言文的基本句式结构。

-分析文章的写作手法和修辞手法。

2.**人物形象分析**：

-分析刘备的诚意和决心，以及诸葛亮的智慧和高尚品质。

-通过文本内容，引导学生理解人物性格特点和内心世界。

3.**情节发展讲解**：

-回顾三顾茅庐的过程，分析情节发展，引导学生体会故事的曲折和人物情感的变化。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**朗读练习**：让学生朗读课文，注意停顿和语气，体会文言文的韵律美。

2.**翻译练习**：选取部分文言文句子，让学生进行翻译，巩固对文言文的理解。

3.**讨论交流**：分组讨论刘备、诸葛亮的人物形象，分享各自的理解和感受。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：针对课文内容，提出问题，如“刘备三顾茅庐体现了怎样的品质？”“诸葛亮为何愿意出山？”

2.**学生回答**：请学生回答问题，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：邀请学生扮演刘备、诸葛亮等角色，进行情景再现，加深对人物形象的理解。

2.**提问与解答**：教师提问，学生回答，教师点评并引导深入思考。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**联系实际**：引导学生思考“三顾茅庐”的故事对现代社会的启示。

2.**讨论交流**：让学生分享自己的看法，教师总结。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的重点内容，强调人物形象和情节发展的重要性。

2.**作业布置**：

-阅读相关历史资料，了解三顾茅庐的背景。

-撰写一篇关于诸葛亮的人物小传，体现对人物品质的理解。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读能力提升**：通过学习《三顾茅庐》，学生能够更好地掌握文言文的词汇、句式结构和阅读技巧，提高文言文阅读理解能力。

2.**人物形象分析能力增强**：学生通过对刘备、诸葛亮等人物的分析，学会了如何从文本中提取信息，把握人物性格特点和内心世界，提高了分析人物形象的能力。

3.**历史知识拓展**：通过对三顾茅庐这一历史事件的了