九年级语文下册 第二单元 6《变色龙》说课稿1 新人教版.docx

九年级语文下册第二单元6《变色龙》说课稿1新人教版

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设计意图

本课《变色龙》选自九年级语文下册第二单元，旨在通过学习这篇讽刺小说，帮助学生理解讽刺艺术的特点，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过分析奥楚蔑洛夫的人物形象，引导学生认识社会现实，培养批判性思维。

核心素养目标

1.培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，通过分析奥楚蔑洛夫的性格变化，提升学生捕捉细节、理解人物内心世界的能力。

2.培养学生深刻的思辨能力，引导学生从作品中发现社会现象，提高对现实问题的认识和分析能力。

3.增强学生的文化自信，通过学习经典文学作品，感受中华优秀传统文化的魅力，激发学生对民族文化的自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解奥楚蔑洛夫的性格特点及其变化过程，把握人物形象塑造的方法。

-分析《变色龙》的讽刺手法，理解其讽刺艺术的特点和效果。

-通过对文本的分析，理解小说反映的社会现实，提高对文学作品的思想内涵的把握。

2.教学难点：

-深入分析奥楚蔑洛夫性格转变的心理机制，理解其复杂性。

-把握讽刺手法的多样性和层次性，特别是对人物对话和场景的讽刺。

-结合时代背景，帮助学生理解作品的社会批判意义，提升学生的历史意识和批判性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有九年级语文下册第二单元的教材，以便进行课文阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与《变色龙》相关的图片，如奥楚蔑洛夫的形象插图，以及与讽刺艺术相关的图表，用于辅助教学。

3.教学视频：选取与小说内容相关的影视片段或纪录片，以增强学生对作品背景和人物形象的理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于变色龙的纪录片片段，引发学生对生物变色现象的兴趣。

-提问：变色龙为什么会变色？这种变色现象有什么意义？

-引导学生思考变色与适应环境的关系，进而引出文学中的“变色龙”这一形象，引入《变色龙》这篇课文。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师引导学生逐段分析，关注人物对话、场景描写和讽刺手法。

-分析奥楚蔑洛夫的性格特点，如趋炎附势、自私自利等，通过具体事例进行讲解。

-讨论小说中的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺性对话等，分析其如何揭示人物性格和社会问题。

-引导学生结合时代背景，理解作品的社会批判意义，如对官僚主义的讽刺。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选取课文中的一个场景或人物对话，分析其讽刺效果。

-课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容和讽刺手法的理解。

-角色扮演：选取课文中的一个场景，让学生分组进行角色扮演，体验人物心理变化。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调奥楚蔑洛夫的性格特点和小说的讽刺手法。

-回顾学生讨论和练习的情况，指出优点和不足，提出改进建议。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后阅读《变色龙》全文，思考小说的主题和讽刺目的。

-布置写作作业：写一篇关于奥楚蔑洛夫性格分析的短文，结合实际生活谈谈对讽刺艺术的理解。

-安排预习任务：预习下一课的课文，为下一节课做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《契诃夫短篇小说选》：推荐阅读契诃夫的其他短篇小说，如《变色龙》中的《草原》等，通过对比阅读，深入理解契诃夫的讽刺风格和人物塑造技巧。

-《俄苏文学史》：了解俄国和苏联的文学发展历程，特别是讽刺文学的历史背景和重要作品，有助于学生更全面地理解《变色龙》的社会文化意义。

-《奥楚蔑洛夫的悲剧》：收集关于奥楚蔑洛夫这一人物在文学评论中的不同解读，探讨其悲剧命运的深层原因，引导学生从多个角度思考人物形象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-课后阅读：鼓励学生阅读与《变色龙》相关的课外书籍，如《契诃夫短篇小说全集》等，扩大阅读视野，提高文学素养。

-社会现象观察：引导学生关注现实生活中的“变色龙”现象，如职场中的趋炎附势、人际交往中的迎合等，思考这些现象背后的社会原因和影响。

-小组研究：组织学生分组研究，选取一个与《变色龙》主题相关的社会问题，通过调查研究、文献查阅等方式，撰写研究报告，分享研究成果。

-角色扮演活动：设计一个基于《变色龙》的剧本，让学生进行角色扮演，通过角色互换，深入体验不同人物的心理和行为，增强对作品的理解。

-创作活动：鼓励学生发挥想象力，创作以讽刺为主题的短篇小说或微型剧本，通过创作实践，提升学生的文学创作能力和批判性思维能力。

反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解《变色龙》时，可以尝试引入一些与课