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《流动的组织——血液》教案

教学目标及教学重点、难点

一、教学目标：

（一）知识目标：

1.描述血液的组成成分；

2.说出三种血细胞的形态结构特点；

3.概述血液各成分的主要功能。

（二）能力目标：

1.通过观察人血永久涂片和电镜照片，培养观察能力和思维能力；

2.通过观看视频探索血细胞的功能，培养自主学习、获取信息和归纳总结能力；

3.通过解读血常规化验单，提高分析和解决实际问题的能力。

（三）情感、态度价值观目标：

1.认同结构与功能相适应的基本生物学观点；

2.关注造血干细胞及其应用，体验珍爱生命和关爱他人的情感。

二、教学重点和难点

（一）教学重点：

1.描述血液的组成成分和各部分的主要功能；

2.观察人血的永久涂片和电镜照片，尝试区别红细胞、白细胞和血小板。

（二）教学难点：

理解血液是流动的组织；

运用所学知识解决实际生活中有关血液的问题；

进一步形成结构与功能相互适应的基本生物学观点。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

导入新课

[回顾已知]了解了消化系统和呼吸系统，通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气是怎样到达全身各处的细胞呢？

[引出新课]我们的身体里有一个繁忙的交通运输网络在完成这个任务，它就是血液循环系统。那么人体内物质是如何运输的呢？我们就要对组成这一系统的血液、血管和心脏有所了解。

联系已知，用设置疑问导入新课。

从整体上把握血液循环系统的组成。

血液的成分

[创设情境]我们去医院看病或体检时，常常需要抽血做血常规的检查。为什么血液能作为诊断疾病的重要依据呢？

[展示]血液分层图，简要介绍血液分层的处理方法。

[提问]出现了什么现象，血液分为了几层，各层是什么颜色？为什么会分层？

[总结]血液的组成成分。

创设情境，激发学生学习兴趣。

让学生直观了解血液的成分。

了解血液的基本成分，为分析化验单打下基础。

血浆

[展示]血浆成分示意图，强调血浆中水的含量最多保证了血液的流动性。

[提问]图中3%的成分中“等”可能包括哪些物质？

[推测]根据血浆成分，推断血浆的功能。

由观察结果和已有知识入手，提高学生分析总结能力。

形成结构与功能相适应的生物学观点。

血细胞

（一）血细胞的形态结构

[展示]显微镜观察人血永久涂片的照片，电镜下的红细胞和白细胞照片，引导学生比较分析红细胞和白细胞。

[提问]你能观察到几种不同形态的细胞？哪种细胞数量较多，哪种细胞数量较少？你能说出红细胞和白细胞形态结构上有哪些区别吗？

[提问]为什么在光学显微镜下看不见血小板呢？

[展示]电镜下的血细胞照片

[提问]血小板的形态结构有何特点？

[总结]列表小结三种血细胞的数量和形态结构。

通过直观观察，认识红细胞和白细胞。通过比较，加深理解。

培养观察能力和思维能力。

从光学显微镜到电镜照片的呈现，逐步深入，有利于形成直观认识。

血细胞

（二）血细胞的功能

[过渡]我们了解了血细胞形态结构等特点，它们还具有某些特性，才能完成怎样的功能呢？

[自主学习]观看视频，探索血细胞的功能，完成任务单。

[展示]红细胞工作图，讲解二氧化碳的运输方式。

[提问]1.血液为什么是红色的？2.没有血红蛋白的特性保障，红细胞能完成其功能吗？

[展示]关于血红蛋白特性的实验，讲解新知：动脉血和静脉血。

[提问]红细胞呈两面凹的圆饼状，无核，这些结构对其执行功能有什么好处呢？

[联系生活，分析实例]解释高原现象，煤气中毒。

[展示]白细胞穿行示意图和吞噬细胞图，对视频的讲解给予补充。

[展示]血小板工作过程图和电镜图片，讲解新知：血清。

[提问]你能总结出血液的功能吗？

[总结]列表小结血液各成分的功能，总结血液的功能，阐明血液是流动的组织。

培养自主学习、获取信息、归纳总结能力。

认同结构与功能相适应的生物学观点。

活学应用，解决生活中的相关问题。

补充相关知识，利于学生理解血小板的功能，扩宽了知识面。

整理知识碎片，形成整体认识。

分析化验单

[展示]血常规化验单

①在化验单中哪种血细胞数目异常？

②他患有什么病？表现出哪些症状？

③为什么会出现这些症状，跟血细胞的什么功能相关？

[展示]白血病患者的血样和血涂片照片，加深理解。

及时巩固新知，加深学生记忆，便于形成新的知识体系。

学以致用，提高学生分析和解决实际问题的能力。

拓展延伸

[科学﹒技术﹒社会]关注造血干细胞及其应用，如保存脐带血的价值，治疗白血病的方法等社会热点问题。

[关注科学前沿]简要了解2019年诺贝尔生理学或医学奖，关于“细胞低氧感知与适应研究”的发现和意义。

体验珍爱生命和关爱他人的情感。

拓展知识，关注社会热点，激发兴趣。

课后知能演练

基础巩固

知识点一血液的组成