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《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

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课时：计划3课时

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一、设计思路

本课以《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文为对比阅读对象，旨在引导学生深入理解散文的写作手法和情感表达。通过分析两篇课文在景物描写、情感抒发、语言运用等方面的异同，培养学生鉴赏文学作品的能力，提高语文素养。教学过程中，注重引导学生自主探究，培养学生的合作意识和创新精神。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过对比阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，学生能够提升对散文艺术特色的鉴赏能力，理解作者情感与文化的内涵，同时锻炼语言表达和文学创作的能力，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解散文的意象运用：通过分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的意象，如“故都的秋”中的“落蕊”、“荷塘月色”中的“月光”，引导学生理解散文如何通过意象传达情感和意境。

-掌握散文的抒情手法：强调散文中直接抒情和间接抒情的手法，如《故都的秋》中的直接抒情和《荷塘月色》中的借景抒情，帮助学生识别并分析这些手法。

2.教学难点

-比较阅读的深度分析：难点在于引导学生进行深入的比较分析，不仅停留在表面上的异同，还要探讨两篇文章在主题、情感、结构等方面的内在联系和差异。

-文学鉴赏的个性化表达：难点在于帮助学生形成个性化的鉴赏视角，能够结合自身经验和知识背景，对散文进行独立的评价和解读。例如，在讨论《故都的秋》时，引导学生思考其背后的时代背景和个人情感体验，而在分析《荷塘月色》时，关注作者对自然景色的细腻描绘及其情感表达。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，包括《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如秋天的景色、荷塘夜景，以及相关历史背景资料，以帮助学生更好地理解文本。

3.多媒体资源：搜集与课文主题相关的视频资料，如纪录片片段，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行对比阅读的讨论和交流。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，今天我们要一起探讨两篇美文《故都的秋》和《荷塘月色》，大家是否预习过这两篇课文呢？有没有对其中的一些景物描写或者情感表达有自己的理解和感悟？”

2.学生分享预习心得，教师总结并引入新课：“今天我们就来深入分析这两篇课文，探讨它们的异同，以及作者在景物描写和情感表达上的巧妙手法。”

二、阅读感知

1.教师引导学生阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，并提出以下问题：

-《故都的秋》中，作者如何描绘故都的秋天？

-《荷塘月色》中，作者如何描绘荷塘的夜晚？

-两位作者在描绘景物时，都运用了哪些修辞手法？

2.学生独立阅读课文，思考问题，并做好笔记。

三、景物描写分析

1.教师组织学生进行小组讨论，交流各自对景物描写的理解。

2.小组代表分享讨论成果，教师总结：

-《故都的秋》通过对比描绘出故都秋天的萧瑟和宁静，反映出作者对故都的眷恋之情。

-《荷塘月色》则通过对荷塘夜晚景色的细腻描绘，营造出一种朦胧、静谧的氛围，表达了作者对美好生活的向往。

3.教师举例说明景物描写在散文中的作用，如增强文章的感染力、深化主题等。

四、情感抒发分析

1.教师引导学生思考两篇文章的情感抒发方式。

2.小组讨论并分享各自的观点，教师总结：

-《故都的秋》主要运用直接抒情和间接抒情相结合的方式，表达作者对故都的眷恋和怀念。

-《荷塘月色》则通过借景抒情，以荷塘夜景为载体，抒发了作者对美好生活的向往和追求。

3.教师强调情感抒发在散文创作中的重要性，如增强文章的感染力、深化主题等。

五、对比阅读

1.教师组织学生进行对比阅读，分析两篇文章在主题、情感、结构等方面的异同。

2.小组讨论并分享讨论成果，教师总结：

-主题上，《故都的秋》和《荷塘月色》都表达了作者对美好生活的向往，但《故都的秋》更多地体现了作者对故都的眷恋，而《荷塘月色》则侧重于对自然景色的描绘。

-情感上，《故都的秋》以怀念为主，而《荷塘月色》则更偏向于赞美和向往。

-结构上，《故都的秋》以时间顺序为主线，而《荷塘月色》则以空间转换为主线。

3.教师强调对比阅读在提高文学鉴赏能力中的作用。

六、总结与反思

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结散文的景物描写、情感抒发和对比阅读等方面的要点。

2.学生分享学习心得，教师进行点评和总结：“通过今天的学习，希望大家能够掌握散文的写作手法和鉴赏技巧，提高自己的文学素养。”

七、作业布置

1.教师布置作业，要求学生