当代教学方法发展的基本特点.pdfVIP

当代教学方法发展的基本特点

随着当代教学观念从重视教师向重视学生的转变，使得当代教学方法的发展亦表现出了

与过去有本质区别的特点。这些特点从学生方面看，重视实现学生的主体地位，重视学生知

情智力的统一；从教学方法自身看，重视学法研究，重视现代教育技术的运用和教学方法的

模式化。

（一）重视实现学生的主体性

学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在客体关系中的地位、能力、作用和

性质，核心是学生学习的能动性和自由个性。传统方法的特性是注入式，学生基本上没有能

动性，在学习过程中被教师、书本的权威所统治和支配，完全处于被动接受的地位。现代方

法追求与学生学习规律的一致性，张扬启发式，激发和保持学生的学习动机及学习兴趣，还

学生以主动学习的地位，使教学过程成为学生积极学习、能动发展的过程，在学习上，重视

在过程中体验和自由个性的实现。

（二）重视教学中学生知情智力的整合统一

传统方法明显倾向于把人的智力和情感割裂并对立起来，一味强调智力的重要性，表现

为过分突出和重视知识传授和智力发展。现代教学方法立意超越理性主义，把智力与情感统

一起来。马斯洛指出“健康者的认识、意动和情感主要是相互合作的，而不是对抗的或相互

排斥的”。“意动在本质上是认识的，认识在本质上是意动的”。既然认识与意动是同一的，那

么智力与情感也应该是同一的，于是“知情互动”理论便诞生了。美国心理学博士高曼

（D．Golemman）在这些观念的基础上，大胆而独到地提出了“情感智力”的崭新概念。智

力再也不仅仅是认知性的了，情感也是智力，而且是对人的社会生活幸福与否产生重大影响

的智力。认知实质上是情感的，而情感实质上也是认知的，智力实质上是认知智力和情感智

力的同一。

（三）重视学习方法研究

传统方法把学习方法的实质看做是教法，突出了教学法中的“教”的一面，所以讲授法

成为课堂教学中占支配地位的方法。现代方法倾向于“教法的本质是学法”，所以特别重视

学习方法的研究和应用。首先是重视学习心理学研究，在整个20世纪，世界范围内的心理

学界把学习心理作为热点领域，在知识获得、技能形成和智力发展等方面，获得了丰硕的成

果。其中学习策略的研究取得了飞速发展，并在教学实践中得到了广泛的应用。

（四）重视现代教育技术的应用

现代教育技术是指以计算机为核心的多媒体和网络一体化的教育技术，它在20世纪取

得了飞速发展，目前已成为教育现代化的重要标志。在信息技术高速发展并被广泛应用于教

学的大背景之下，越来越多的学校将现代教育技术的应用作为应用现代教学方法的指标。教

学方法的技术化、多媒体化、网络化，成为了世界范围内的一种基本趋势。多媒体教学、网

络教学，既作为一种教学方法的新理念，又作为教学方法的新形态，在教学理论研究和实践

发展两个领域都得到了前所未有的新发展。

（五）重视教学方法的模式化

教学方法从根本上讲，是人们对教学活动的一种特定态度、意向和操作。在多元文化的

背景里，方法走向模式化，出现了多种多样的具有教学方法性质的模式。每一种教学模式，

由主题、目标（或手段）、程序以及评价等成分构成，使得教学方法涵括了具有一致性的

新的心理学理论、新的教学价值观、新的教学内容观以及新的教学方法观，为操作性教学方

法的创新和发展奠定了坚实的基础。

二、现代体育教学方法的研究和发展趋势

在现代教育教学改革的浪潮中，教学方法理论与实践的研究已成为其中的一个重要领

域。在积极引进国外体育教学理论与方法的同时，国内的专家、学者、教师也从不同的角度、

不同的侧面对我国体育教学中的教学方法进行了不同规模、多种形式的改革与实验。从对现

代教学方法特点的分析研究中，我们可以看到当代体育教学方法研究与发展的整体趋势表现

出的以下几个特征：

（一）体育教学方法研究需要借鉴现代心理学的研究成果

现代心理学的研究不断取得突破性进展，使得人类对自身的认识更加全面和深刻。在心

理学研究领域中，教育心理学、学习心理学、认知发展心理学、创造心理学等相关学科理论

的研究，以及对学习活动中智力因素、非智力因素的深化研究，都对现代体育教学理论和教

学方法的研究与探索起到了极其重要的启迪和促进作用。

在当代产生广泛影响的现代教学方法和教学模式，例如斯金纳提出的“程序教学法”，

布鲁纳倡导的“发现式教学法”，洛扎诺夫提出的“暗示教学法”以及前苏联赞可夫、巴班斯

基等人的教学方法理论，无一不是建立在心理学研究成果的基础之上。因此，现代体育教学

理论的发展及教学方法的科学