2024年高中语文 第五单元 散而不乱 气脉中贯 第25课 自主赏析 伶官传序说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

2024年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯第25课自主赏析伶官传序说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《伶官传序》，选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱气脉中贯”。本课要求学生通过对《伶官传序》的自主赏析，理解并把握文章的中心思想、写作手法和语言风格。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与高中语文必修教材中的《五代史伶官传序》一课相关联。学生通过学习本课，可以巩固和深化对古代散文阅读的理解，提升对文章结构、语言表达和文学鉴赏的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过自主赏析《伶官传序》，提高学生对古代散文的鉴赏能力，理解作者的情感态度和思想内涵。

2.语言表达能力：引导学生学习作者运用古文辞藻、句式等技巧，提升自己的语言表达能力。

3.思辨与批判性思维：通过分析《伶官传序》中的论点和论据，培养学生的思辨与批判性思维能力。

4.文化传承意识：让学生了解古代文学作品的背景和文化价值，增强文化传承意识。

三、重点难点及解决办法

1.重点：

（1）理解《伶官传序》的中心论点及其论证过程。

（2）分析文章的写作手法和语言特色。

解决办法：

（1）通过小组讨论，引导学生找出文章中的论点和论据，共同梳理论证过程。

（2）结合课文注释和课后习题，分析文章的写作手法和语言特色，如对比、排比等修辞手法。

2.难点：

（1）把握古代散文的行文风格和语言特点。

（2）对文章中的一些典故和引用进行理解和解读。

解决办法：

（1）通过多媒体展示古代散文的行文风格和语言特点，帮助学生建立直观感受。

（2）组织学生查阅相关资料，对文章中的典故和引用进行集体学习和讨论，共同解决理解难题。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材，特别是第五单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与《伶官传序》相关的图片，如伶官的服饰、古代宫廷场景等，以及与文章内容相关的视频资料，以帮助学生更好地理解文章背景。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示课文内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；确保教室环境安静、光线适宜，为学生的阅读和思考创造良好氛围。

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起学习的是《伶官传序》。这篇文章选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为这篇文章主要讲述了什么内容？它想要传达给我们什么样的道理？（学生）...

二、新课讲授

1.课文主旨内容探究

（老师）同学们，我们先来探究一下课文的主旨内容。请大家打开教材，阅读《伶官传序》的第一段。在这一段中，作者提到了什么？（学生）...

（老师）很好，作者在第一段中提到了伶官的出身和经历，以及他的兴衰过程。接下来，我们继续阅读第二段。在这一段中，作者又提到了什么？（学生）...

（老师）是的，作者在第二段中指出了伶官兴衰的原因。那么，根据这两段内容，你们认为这篇文章的主旨是什么？（学生）...

（老师）非常好，文章的主旨是通过伶官的兴衰历程，告诫我们“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。接下来，我们将进一步分析文章的论证过程。

2.全文侧重点分析

（老师）接下来，我们来分析一下全文的侧重点。首先，请大家阅读第三段，这一段是全文的核心论点所在。作者在这一段中提出了什么观点？（学生）...

（老师）是的，作者在第三段中提出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。这是全文的核心，也是作者想要传达的主要道理。那么，作者是如何论证这一观点的呢？

（老师）首先，请大家找出文章中与这一观点相关的论据。作者列举了哪些事例来支持他的观点？（学生）...

（老师）很好，作者列举了伶官的兴衰过程以及他所处的时代背景作为论据。这些论据是如何支撑他的观点的呢？

（老师）接下来，我们分析一下文章的论证过程。作者在第四段中提到了“忧劳可以兴国”，那么他在这一段中是如何论述这一点的呢？（学生）...

（老师）是的，作者在第四段中通过伶官的兴衰历程，论证了“忧劳可以兴国”的观点。那么，他在第五段中又是如何论证“逸豫可以亡身”的呢？（学生）...

（老师）很好，作者在第五段中通过伶官的逸豫生活，论证了“逸豫可以亡身”的观点。通过这两段的论述，作者成功地论证了他的核心观点。

3.写作手法和语言特色分析

（老师）接下来，我们来分析一下文章的写作手法和语言特色。请大家阅读全文，找出作者运用了哪些修辞手法？（学生）...

（老师）很好，作者在文章中运用了对比、排比等修辞手法。这些修辞手法的作用是什么？（学生）...

（老师）是的，这