5.1.2 两位数加两位数（进位）（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

第2课时两位数加两位数（进位）

课题

两位数加两位数（进位）

课型

新授课

教学内容

教科书第58页的内容

教学目标

1.使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。

2.让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。

3.使学生感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间是有联系的。

教学重点

理解100以内进位加法的算理，掌握竖式计算的方法。

教学难点

个位上的数相加满十向十位进1。

教学准备

多媒体课件、小棒。

教学过程

备注

一、复习旧知，问题引入

教师：上节课我们根据一年级4个班的同学们去参观博物馆的这幅图提出了一些能用加法解决的数学问题。已经解决了一（1）班和一（2）班一共有多少名学生，那么一（1）班和一（3）班一共有多少名学生？

教师：同学们打算怎样解决这个问题呢？

课堂预设：要求一（1）班和一（3）班一共有多少名学生，就要把一（1）班的35人和一（3）班的37人合起来，所以用加法解决。

教师：那35+37，结果是多少呢？我们这节课就来学习两位数加两位数的进位加法。（板书：两位数加两位数（进位））

二、自主活动，探索新知

（1）学生自主探究。

课堂预设：

学生1：我觉得是62。

学生2：我觉得是72。

教师：想一想谁的答案对？并说一说你为什么觉得他的答案对？

课堂预设：

学生1：30+30=60，那35+37一定比60要大。所以我觉得是62。

学生2：30+30是等于60，但35和37个位的5和7，它们加起来已经超过10了，怎么可能还是60多呢，肯定是70多呀。所以答案应该是72。

同学们用估算的方法推理出了答案。

（2）操作交流，理解算理。

教师：请同学们用自己喜欢的方法试着算一算，看看35+37到底等于多少？可以在纸上把你的想法写一写、画一画。学生动手操作，教师巡视指导。

（3）结果汇报。

教师：哪位同学愿意分享一下自己的解题思路。（上台展示）

课堂预设：

教师给出鼓励，并带领学生用小棒理解算理。

①摆一摆：用小棒把你计算的过程摆出来。

②说一说：试着说说你是如何计算的。

操作：我们要用小棒摆出这两个数。先用3捆小棒和5根小棒表示35，再用3捆小棒和7根小棒表示37。摆的时候注意整捆的整捆的放到一起，单根的和单根的放到一起。把5个一和7个一合起来是12个一，也就是1个十和2个一。再把3个十、3个十和1个十合起来，一共是7个十，7个十和2个一合起来是72，所以我同意小亮写的竖式。

③想一想：个位上5+7=12，12写在哪儿呢？

其他两个竖式存在什么问题呢？

教师猜想：十位上应该得7，但小明得的是6，是不是忘记把进位1加上了？

小明：我在计算个位上的数相加时，个位满十没有写进位1，再算十位上的数时就忘记加上进位1了。

教师猜想：这里为什么要写个1？这个1是什么意思呢？是代表进位1吗？

小丽：我是先算的十位，3加3等于6,对齐十位写6，再算的个位，5加7等于12，这个十我不知道该写在哪里了，就写在中间了。

教师总结：看来我们计算的时候还是应该从个位算起呀，个位上的数相加满十，向十位进1，把1写在正确的位置上，再计算十位上的数时才不会出错。

课堂小结：

教师：根据刚才同学们计算时出现的问题，你能说一说用竖式计算加法时，都需要注意些什么？

课堂预设：要注意相同数位对齐，这样才能保证相同单位的数相加；还要注意个位相加满十，向十位进一。

三、当堂训练

1.完成教材第59页试一试。

（1）学生独立完成，并向同桌交流过程。

（2）教师指名上台展示，集体订正。

教师：第一个竖式，个位上6+4得10，该怎么写？第二个竖式，9应该与谁对齐？为什么？

四、课堂总结

1.进位加法

教师：我们今天继续学习了100以内的加法，今天学习的加法和上节课学习的加法有什么不同吗？

课堂预设：虽然在计算时都是个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，不同的是在计算35+32时，个位上的数相加不满十，而计算35+37时个位上的数相加已经超过10了，需要向十位进1，所以我们今天学习的就是进位加法。

2.竖式计算加法

教师：在竖式计算加法时都需要注意些什么呢？

课堂预设：（1）相同数位对齐。（2）先从个位加起。（3）个位相加满十，向十位进1。

五、布置作业

教材第59页做一做第1、2、3题

帮助学生回忆已有的知识经验，为知识的迁移做铺垫。

学生根据所学知识判断

过程中，教师注意课堂秩序

学生可能出现各种错误，教师都要先予以