沪科版 信息技术 必修1 2.2 信息来源的确定 说课稿.docx

沪科版信息技术必修12.2信息来源的确定说课稿

一、课程基本信息

1.课程名称：沪科版信息技术必修12.2信息来源的确定

2.教学年级和班级：八年级二班

3.授课时间：2022年3月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新等信息技术核心素养。学生将通过实践操作，学会评估信息来源的可靠性，提高信息甄别能力，培养批判性思维和问题解决能力。同时，通过小组合作，提升团队协作和沟通能力，增强对信息技术在现代社会中重要性的认识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的信息技术课程中已经学习了计算机基本操作、网络基础知识和信息检索等基础知识。他们能够熟练使用计算机进行文档编辑、上网浏览和基本的信息检索。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对信息技术课程普遍保持较高的兴趣，他们乐于探索新技术和新知识。在能力方面，学生的信息技术操作技能参差不齐，部分学生能够独立完成较复杂的操作任务，而部分学生则可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好独立学习，有的学生则更倾向于在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习信息来源的确定这一章节时，学生可能会遇到以下困难：如何识别和评估信息的可靠性，如何判断信息来源的权威性，以及如何在海量信息中筛选出有价值的内容。此外，学生可能对某些概念的理解不够深入，如信息的真实性、客观性和时效性等，这可能会影响他们对信息来源的判断。因此，教师需要通过案例分析和实践操作来帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有沪科版信息技术必修1教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与信息来源确定相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和吸引力。

3.实验器材：准备好网络连接设备，确保学生能够进行网络信息检索的实践操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作讨论；同时，布置实验操作台，方便学生进行信息检索实验。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们平时获取信息的主要渠道有哪些？”来引起学生的兴趣和思考。

-学生回答后，教师总结并引入主题：“今天，我们就来探讨如何确定信息的来源，确保我们获取的信息是可靠和有价值的。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示多媒体资源，如图片、图表和视频，介绍信息来源的种类和特点。

-讲解信息来源的可靠性评估方法，包括检查信息发布者的信誉、信息内容的客观性和信息的时效性。

-通过案例分析，让学生了解如何在实际操作中应用这些评估方法。

-分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个特定的信息来源案例，并共同分析其可靠性。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一系列信息来源案例，让学生独立评估其可靠性。

-学生完成练习后，每组选派代表分享评估过程和结果。

-教师针对学生的分享进行点评和总结，强调关键评估点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，包括信息来源的种类、评估可靠性的方法以及案例分析。

-强调学生在日常生活中应用这些知识的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生选择一个他们感兴趣的话题，通过不同的信息来源获取相关信息，并评估这些信息的可靠性。

-要求学生在下节课分享他们的研究结果，并讨论如何在实际生活中应用这些技能。

-明确作业提交的截止时间和格式要求。

教学过程设计结束。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-信息来源的多样性：除了教材中提到的网络、书籍、电视、报纸等传统信息来源外，还可以引入社交媒体、在线论坛、博客、播客等新兴的信息来源。

-信息评估工具：介绍一些在线工具，如事实核查网站、引用数据库等，帮助学生评估信息的可靠性。

-信息伦理：探讨信息伦理在信息来源确定中的作用，包括版权、隐私和误导性信息等问题。

2.拓展建议：

-学生可以参与社区论坛或社交媒体平台，了解不同信息来源的特点和影响。

-鼓励学生利用图书馆资源，学习如何查阅专业书籍和学术期刊，以获取更为权威的信息。

-组织学生进行实地调查，如采访社区成员，了解他们获取信息的方式和渠道，以及他们对信息可靠性的看法。

-引导学生使用事实核查网站，如“维基百科”的引用来源验证功能，来评估网络信息的准确性。

-设计一个项目，让学生模拟信息发布者，创作一篇新闻报道或科普文章，并让学生扮演读者角色，评估信息的可靠性。

-通过小组合作，让学生研究特定主题的历史背景，了解不同历史时期信息传播的特点和挑战。

-举办信息素养工作坊，邀请图书馆员或信息专家为学生讲解信息检索的技