第4课 中古时期的亚洲 说课稿--2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docx

第4课中古时期的亚洲说课稿--2023-2024学年高一统编版（2019）必修中外历史纲要下册

授课内容

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授课时间

教材分析

第4课中古时期的亚洲，本课内容选自高一统编版《中外历史纲要下册》必修教材，主要介绍了中亚、西亚、南亚和东亚在古代的历史变迁。本课内容与课本紧密关联，通过学习，使学生了解古代亚洲各地区的文明发展状况，培养他们的历史时空观念和比较分析能力。

核心素养目标

1.培养学生历史时空观念，理解古代亚洲各地区的文明发展脉络。

2.增强学生史料实证意识，通过分析史料，认识古代亚洲文明的特点。

3.提升学生历史解释能力，能够对古代亚洲文明进行比较分析。

4.培养学生家国情怀，认识中华文明在古代亚洲文明中的地位。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对历史有了初步的认识，对古代文明有一定的了解。他们可能接触过中国古代史的相关知识，对亚洲地理有一定的认识，但具体到中古时期亚洲各地区的文明特点和发展脉络，学生可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史学科的兴趣参差不齐，部分学生对亚洲文明的历史发展充满好奇，愿意主动探索；而部分学生可能对历史缺乏兴趣，学习动力不足。在学习能力上，学生的历史思维能力和分析能力有待提高。学习风格上，学生有直观型、听觉型和动觉型等不同类型，需要教师根据不同风格调整教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习中古时期亚洲史时，可能会遇到以下困难：一是对亚洲地理范围的把握不够清晰；二是对于不同文明的历史特点和发展历程理解不够深入；三是缺乏对历史事件之间的联系和对比分析的能力。此外，学生可能因为历史知识的积累不足，难以在历史与现实的联系中找到共鸣，从而影响学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解关键历史事件和文明特点，引导学生进行深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，体验历史情境，增强对历史事件的理解。

3.利用多媒体教学，展示亚洲地理分布图、历史图片和视频资料，帮助学生直观感知历史。

4.组织小组合作学习，让学生通过收集资料、分析案例，提升历史解释和比较分析能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布中古时期亚洲的地理分布图和文明发展概览，要求学生了解主要文明和地理区域。

设计预习问题：提出如“中亚丝绸之路的兴起对古代亚洲文明有何影响？”等问题，引导学生思考文明交流的意义。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解中古时期亚洲的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，在线平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古丝绸之路上的文明交流”为题，展示丝绸之路的地图和图片，引入课题。

讲解知识点：讲解中亚、西亚、南亚和东亚的主要文明及其特点，如印度的佛教、中国的科举制度等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析不同文明的互动和影响。

解答疑问：针对学生的提问，提供详细的历史背景和分析。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重点，思考文明交流的深远影响。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和教师共同探讨。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于中古时期亚洲文明交流的小论文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《丝绸之路》纪录片等。

反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识完成小论文。

拓展学习：利用推荐资源进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史时空观念的增强：

学生通过学习中古时期亚洲的历史，能够建立起较为清晰的历史时空观念，了解不同地区文明的发展脉络。他们能够认识到古代亚洲文明在地理、政治、经济、文化等方面的多样性和互动性，从而更好地理解世界历史的整体发展。

2.历史解释能力的提升：

学生在学习过程中，通过分析史料、解读历史现象，学会了如何运用历史解释的方法。他们能够对中古时期亚洲的历史事件进行合理的解释，如分析丝绸之路对文明交流的作用、探讨不同文明之间的相互影响等。

3.历史思维的培养：

学生在课堂讨论和小组合作中，学会了运用历史思维去思考问题