2024-2025学年新教材高中地理 第四章 地貌 第二节 地貌的观察说课稿（1）新人教版必修1.docx

2024-2025学年新教材高中地理第四章地貌第二节地貌的观察说课稿（1）新人教版必修1

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解地貌的观察方法，包括实地考察、遥感影像分析等，旨在帮助学生了解地貌的形成和分布，培养学生地理观察和思维的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一节课“地貌的类型”相联系，通过观察地貌，加深学生对不同地貌类型的认识。同时，本节课内容与高中地理必修1第四章“地貌”的整体知识体系相衔接，为学生后续学习地貌成因、地貌演化等知识打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下地理学科核心素养：1）地理实践力：通过实地考察和遥感影像分析，提升学生运用地理工具和技能进行地貌观察的能力；2）区域认知：引导学生从地理空间角度理解地貌的形成和分布规律，增强对地理环境的整体认知；3）人地协调观：使学生认识到地貌与人类活动的关系，培养可持续发展观念；4）科学思维：通过地貌观察和分析，锻炼学生的地理思维方法和逻辑推理能力。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①地貌观察的基本方法与步骤，包括如何选择观察点、如何使用工具和如何记录观察结果。

②地貌类型的识别与区分，学生需要能够根据地貌特征判断其类型，如山丘、平原、盆地等。

2.教学难点，①

①遥感影像的分析与应用，对于非专业学生来说，理解遥感影像的解读和利用是难点，需要通过实例教学帮助学生掌握。

②地貌形成与演化的综合理解，学生需要将地貌的观察与地质学、气候学等多学科知识相结合，形成对地貌形成和演化的全面认识。

②实地考察的组织与实施，如何在有限的时间和资源下，有效地组织学生进行实地考察，确保考察活动的安全性和有效性。

③地貌观察数据的整理与分析，学生需要学会如何整理观察数据，并运用地理信息系统（GIS）等工具进行初步分析。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：地理教室、平板电脑、笔记本电脑、投影仪、数码相机、全球定位系统（GPS）设备。

2.软件资源：地理信息系统（GIS）软件、遥感影像处理软件、地图浏览软件。

3.课程平台：学校地理教育平台、网络教学平台。

4.信息化资源：地貌相关遥感影像数据、地理空间数据库、地貌形成与演化动画。

5.教学手段：实地考察任务单、地貌观察记录表、小组讨论指南、多媒体教学课件。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示不同地貌类型的图片，如山脉、平原、盆地等，引导学生思考这些地貌的形成原因和特点。随后，教师提出问题：“如何观察和识别这些地貌？”以此引出本节课的主题——地貌的观察。

2.讲授新知（20分钟）

①地貌观察的基本方法

a.教师讲解实地考察的步骤，包括观察点的选择、观察工具的使用、记录观察结果等。

b.学生分组讨论，分享实地考察的经验和心得。

②地貌类型的识别与区分

a.教师展示不同地貌类型的特征，如山丘、平原、盆地等。

b.学生通过观察图片和地图，识别地貌类型，并说出其特征。

③遥感影像分析

a.教师介绍遥感影像的特点和用途，展示遥感影像图。

b.学生分组分析遥感影像，识别地貌类型，并解释原因。

④地貌形成与演化

a.教师讲解地貌形成与演化的基本原理，如构造运动、侵蚀作用等。

b.学生通过小组讨论，总结地貌形成与演化的关系。

3.巩固练习（10分钟）

①地貌观察实践

a.教师组织学生进行实地考察，观察地貌特征。

b.学生分组记录观察结果，并分享给其他同学。

②遥感影像分析练习

a.教师提供遥感影像图，让学生分析地貌类型。

b.学生展示分析结果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结地貌观察的方法、地貌类型的识别与区分、遥感影像分析以及地貌形成与演化等知识点。

5.作业布置（5分钟）

①学生完成地貌观察记录表，记录实地考察的结果。

②学生分析遥感影像图，识别地貌类型，并撰写分析报告。

③学生查阅资料，了解一种地貌的形成与演化过程，制作PPT进行展示。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够熟练掌握地貌观察的基本方法，包括实地考察的步骤、观察工具的使用以及记录观察结果的能力。通过对地貌类型的识别与区分，学生能够准确判断不同地貌的特征，如山丘、平原、盆地等。

2.技能提升：

通过遥感影像分析的学习，学生能够运用遥感影像图识别地貌类型，并解释其原因。此外，学生通过实地考察和遥感影像分析，提升了地理信息系统的应用能力。

3.思维发展：

学生在分析地貌形成与演化的过程中，能够将地质学、气候学等多学科知识相结合，形成对地理环境的整体认知。这有助