3.1 人须有自尊 教案.docxVIP

2025年

《人须有自尊》教案

一、教学背景分析

（一）课标依据

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框要培养核心素养健全人格中的“具备乐观开朗，坚韧弘毅的健康心理素质”；学段目标中的“养成自尊自信的品质”；课程内容中的“能正确认识自我价值，积极面对生活中的各种评价与挑战，在人际交往和社会生活中展现出尊重他人与自我尊重的良好品德，促进身心健康发展与良好品德形成”。

（二）教材分析

本部分内容在教材体系中处于重要地位，承接学生对自我认知的初步探索，深入剖析自尊这一核心心理品质与道德范畴。通过引导学生理解自尊的内涵、表现及重要性，为后续学习如何维护自尊、尊重他人以及培养积极健康的人格奠定基础，起到承上启下的关键作用，助力学生塑造完整的道德与心理认知架构。

（三）学情分析

中学生正处于身心快速发展与自我意识觉醒的关键时期，对他人评价高度敏感，渴望获得认可与尊重，自尊意识逐步萌发。然而，他们在区分自尊与虚荣、应对挫折对自尊的影响以及在复杂社交情境中恰当维护自尊等方面存在困难，容易产生困惑与偏差。因此，需要针对性的教学引导帮助其明晰自尊本质，树立正确自尊观念，提升自尊实践能力。

二、教学目标

1.学生能够准确阐述自尊的含义，详细列举自尊在日常生活、学习和社交中的具体表现，清晰区分自尊与虚荣心的本质差异，深入理解自尊在个人成长与社会交往中的重要意义。

2.通过案例分析、小组讨论和情境模拟等活动，显著提升学生对自尊相关行为的观察、分析与判断能力，熟练掌握在不同情境下正确维护自尊、合理应对挑战的方法与策略，切实增强自我反思与自我调节自尊水平的实践技能。

3.积极培育学生健康、积极且恰当的自尊情感，使其深度认同自尊对个人幸福和社会和谐的关键价值，牢固树立尊重自己与尊重他人相统一的道德观念，全力激发学生追求内在品质提升、维护自尊尊严的强烈内在动力。

三、教学重难点

重点：精准剖析自尊的含义、丰富多样的表现形式以及自尊之人的显著特征，结合生活实例与典型案例，助力学生构建清晰、准确的自尊认知体系，确保学生深刻理解自尊的核心要义与外在体现。

难点：引导学生在复杂多变的现实生活中精准辨别并妥善处理自尊与虚荣的关系，熟练掌握在面对挫折、批评及他人评价时有效维护自尊的科学方法与灵活策略，切实帮助学生克服认知与实践中的困难，实现自尊观念的内化与外化。

四、教学过程设计

新课导入

故事导入

徐悲鸿的豪言壮语

20世纪初，徐悲鸿在欧洲留学时，曾碰到一个洋人的寻衅。那个洋人说：“中国人愚昧无知，生就当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢材！”一年之后，徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评，此后数次竞赛，他都得了第一，他的个人画展，轰动了整个巴黎美术界。这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。

思考：“从徐悲鸿先生身上感受到怎样的精神品质？

教师总结：徐悲鸿先生的言行体现出爱国情感和高度的自尊，以及用行动维护国家尊严，从同学们分享的生活经历不难看出，同学们对“自尊”这一话题有着深切感受，我们一起进入今天的新课学习。

设计意图：通过名人故事自然流畅地引出“自尊”主题，激发学生探究欲望，激发他们对“自尊”这一主题的好奇心和兴趣，为后续深入探讨相关内容搭建认知桥梁，营造良好学习氛围，提升教学效果。

探究新知

【情境材料1】生活观察

呈现学生在校园、家庭和社会生活中的活动，涵盖精心整理仪表、文明礼貌交流、积极参与活动等场景，引导学生细致观察并深入讨论：“这些行为反映了什么心理需求？在日常生活中，还有哪些行为体现了自尊？”

情境任务：结合生活观察，谈谈自己的类似生活经历和感受。

任务说明：引导学生仔细观察这些画面，思考画面中人物的行为动机和心理状态。

教师总结：从大家的热烈讨论中，我们可以清晰地总结出自尊在日常生活中的表现形式丰富多样。比如注重自己的穿着打扮，力求整洁得体；说话做事会考虑后果，希望给他人留下良好印象；积极参与各种活动，渴望获得他人的肯定与赞扬。这些都是自尊的外在体现，它如同阳光，照亮我们生活的每一个角落。

设计意图：借助真实且贴近学生生活的素材，让学生能够直观地感受到自尊并非遥不可及，而是实实在在存在于我们的日常点滴之中。以此激发学生的兴趣和参与热情，帮助他们顺利地从对自尊的抽象概念理解过渡到具体的生活实例感知，为后续深入学习自尊奠定坚实的基础。

【情境材料2】感受自尊与需求层次

问题情境：“你学习上勤奋刻苦获老师表扬、同学钦佩，内心有何感受？生活中孝亲敬长赢得长辈夸赞，又有怎样的体验？作为班级干部高效管理事务受同学信服，感觉如何？运动会上虽落后但同学加油鼓劲，你作