第四章 第4节《世界的气候》课时2 说课稿 -2024-2025学年人教版（2024）七年级地理上册.docx

第四章第4节《世界的气候》课时2说课稿-2024-2025学年人教版（2024）七年级地理上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过《世界的气候》的学习，让学生了解世界不同地区的气候特点，培养他们运用地理知识分析问题的能力。结合七年级学生的认知水平和人教版地理上册教材，本节课将重点介绍世界主要气候类型的分布及特点，使学生能够理解气候与人类生产、生活的关系，提高他们的地理素养和环保意识。

核心素养目标

1.地理实践能力：通过观察、分析世界气候分布图，培养学生提取地理信息、归纳总结气候特点的能力。

2.地理思维品质：引导学生运用比较、综合等方法，探究不同气候类型与人类生产、生活的关系。

3.人地协调观：使学生认识到气候对人类活动的影响，培养他们关注环境保护、可持续发展意识。

4.地理情感态度：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们热爱自然、关爱地球的情感。

教学难点与重点

1.教学重点

①世界主要气候类型的分布及特点，包括热带气候、温带气候和寒带气候等。

②气候对人类生产、生活的影响，如农业、工业布局和居民生活习惯等。

2.教学难点

①如何引导学生理解并记忆世界气候类型的分布规律和特点。

②如何帮助学生深入分析气候与人类活动的相互关系，培养他们的地理思维能力和综合分析能力。

教学资源准备

1.教材：人教版地理上册教材《世界的气候》章节，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集世界气候分布图、气候类型特征图表、相关气候现象视频等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和书写工具。

4.教室布置：合理安排座位，保证学生视线不受阻挡，便于观看教学材料。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示不同气候下的风景照片，询问学生最喜欢的气候类型及其原因，激发学生的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的气候概念，以及影响气候的主要因素。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍世界主要气候类型的分布、特点及其形成原因。

举例说明：以具体的气候类型为例，如热带雨林气候、地中海气候等，讲解其典型特征。

互动探究：分组讨论，让学生根据气候分布图找出不同气候类型的地区，并讨论这些地区的生产、生活特点。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：发放练习题，让学生独立完成，巩固对气候类型及其特点的理解。

教师指导：在学生练习过程中，巡视课堂，及时给予指导和解答疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：让学生绘制一幅世界气候分布图，标注出不同气候类型的区域，并简要描述每种气候类型的特征。

教学资源拓展

1.拓展资源

①气候变化的影响：介绍全球气候变化对各个气候类型的影响，以及气候变化对人类活动的影响。

②气候与文化的关联：探讨不同气候类型下形成的独特文化特点，如建筑风格、饮食习惯等。

③气候保护措施：介绍各国在应对气候变化、保护气候资源方面采取的具体措施和成功案例。

④气候与旅游：分析不同气候类型下的旅游资源和旅游活动，以及气候对旅游业的影响。

⑤气候与灾害：探讨气候变化引发的极端气候事件，如洪水、干旱、台风等，及其对人类社会的危害。

2.拓展建议

①阅读拓展：鼓励学生阅读相关的地理书籍、科普文章，深入了解气候的形成、变化及其影响。

②观看纪录片：推荐学生观看《地球脉动》、《蓝色星球》等自然纪录片，通过视觉冲击加深对气候的认识。

③参与讨论：组织学生参与学校或社区的环保活动，讨论气候变化对当地气候的影响和应对策略。

④实地考察：带领学生参观气象站、自然保护区等，实地了解气候变化对生态环境的影响。

⑤研究项目：鼓励学生开展气候研究项目，如调查当地气候变化趋势，分析气候变化对农业生产的影响等。

⑥创意活动：举办气候主题的绘画、写作、摄影比赛，激发学生的创意思维，加深对气候知识的理解。

⑦家庭作业：布置学生在家中观察记录一周的天气变化，分析气候对家庭生活的影响。

⑧互动交流：利用学校网络平台，让学生分享自己的拓展学习成果，互相交流学习经验。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试使用情境教学法，通过展示真实气候环境下的图片和视频，让学生更加直观地感受不同气候的特点，激发他们的学习兴趣。

2.在互动探究环节，我引入了小组合作学习的方式，让学生通过讨论和分享，加深对气候类型及其分布的理解，同时也培养了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对气候类型的记忆仍然存在困难，需要更多有效的记忆策略和巩固练习。

2.在课堂互动环节，有些学生的参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，未能充分调动他们的积极性。

3.在教学评价方