跨学科实践活动08 海洋资源的综合利用与制盐（活动设计）-九年级化学跨学科实践活动教学课件+设计.docxVIP

跨学科实践活动8海洋资源的综合利用与制盐

活动设计

活动：海洋资源的综合利用与制盐

课时

4

授课年级

九年级

主题分析

本次活动围绕“海洋资源的开发与利用”展开，涉及多学科知识。课程以海洋资源为切入点分为四个部分:了解海洋资源、海水制取粗盐、从粗盐中制取精盐、以及探讨海洋资源的综合利用。这些部分旨在帮助学生认识海水中蕴藏的丰富资源，并通过化学知识实现海盐资源的开发利用。

课程内容涌盖化学、地理、生物等学科，重点探讨海水制盐的原理与流程。学生将在实践活动中理解从海水中提取氯化钠的方法及其在多领域中的重要价值。此外，课程还强调化学在促进经济发展和实现社会可持续发展中的重要作用。

通过这些学习活动，课程旨在培养学生的跨学科思维能力和实践能力，使他们认识到海洋作为资源宝库的重要性，并掌握相关的科学知识和应用方法。这种多学科融合的学习方式不仅丰富了学生的知识面，还提升了他们的创新思维和实践能力。

教学目标

1.了解海洋中的资源，认识不同类型海洋资源的利用情况。

2.通过海水制盐的实践活动，形成利用物质性质差异实现物质分离的思路与方法。

3.了解氯化钠在工业生产中的应用及对人体健康的重要作用。

教学重难点

重点：加深对溶质的质量分数概念的理解；初步学会配制一定溶质质量分数溶液的一般步骤；掌握配制溶液的操作步骤与注意事项。

难点：如何利用浓溶液配制稀溶液及归纳出一般步骤；配制溶液时的误差分析。

学情分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经学习了化学的基本概念和原理，对物质的组成、性质和变化有一定的认识。在海洋资源的综合利用与制盐这一主题中，学生可能已经接触过关于水的化学性质、盐的溶解性等知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对海洋和化学实验往往具有浓厚的兴趣。学生具备一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解制盐过程中的化学反应原理时可能存在困难，尤其是在平衡反应方程式和计算产率时。此外，实验操作中的安全意识不足和实验技能的缺乏也可能成为学生面临的挑战。

教学过程

任务一了解海洋中的资源

1.查阅资料，了解海洋能为人类提供的资源，并依据一定的分类标准填写表格

海洋资源

海洋生物资源:类、贝类、甲壳类等;浮游生物类;藻类等

海底矿产资源:海底油气资源、煤、、砂矿、锰结核等

海水化学资源:海水中含有大量、氯化镁、硫酸钠等

海洋能资源:潮汐能、海流能、波浪能、海洋温差能等

海洋空间资源:海上交通、海上文旅、海上渔业等

2.查阅资料，以下属于海洋可再生能源的是(多选，填序号)。选择一种可再生能源，说明其利用现状。总结海洋可再生能源的优势和不足。

a.潮汐能、海流能b.波浪能c.温差能d.可燃冰

任务二从海水制取粗盐

1.查阅资料，了解海水中所溶解的主要物质及其质量分数(可采用图、表等形式呈现)海水中所含的主要物质及其质量分数。

2.根据海水中各物质的质量分数，以及各物质的溶解度随温度变化情况，设计并实施实验方案，将氯化钠从海水中分离出来。

将“海水”加热到60℃，恒温蒸发至有大量晶体析出，再、、获得粗盐。

任务三从粗盐制取精盐

试补全下列除杂流程

任务四了解氯化钠的重要价值

1.查阅资料，了解氯化钠在各领域的用途或对人体健康的重要作用。

领域

用途或作用

工业

用于制取碳酸钠、氢氧化钠、氯气、盐酸等

农业

用氯化钠溶液来

医疗

配制

生活

作调味品，腌渍蔬菜、鱼、肉、蛋等，延长保存时间

其他

公路上用于消除积雪等

人体健康

①钠离子对神经调节、维持细胞内外正常的水分分布和促进细胞内外物质交换起重要作用;②氯离子是胃液中的主要成分，具有促生盐酸、帮助消化和增进食欲的作用

2.调查市场上销售的食用盐种类，了解它们的主要成分及功能，并为自己家选择食用盐。

种类

主要成分

功能

加碘盐

NaCl、KIO3

为人体补充碘元素，防治缺碘引起的

低钠盐

NaC1、KC1