9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、设计意图

本节课以《永遇乐·京口北固亭怀古》为载体，旨在引导学生深入理解宋代词人辛弃疾的爱国情怀，感受其豪放词风格。通过分析词中的意象、情感和艺术手法，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平，培养学生热爱祖国、关注社会、追求理想的品质。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生体会辛弃疾豪放词的艺术魅力。

2.提升文化理解能力，让学生理解辛弃疾的爱国情怀及其在词中的体现。

3.增强语言建构与运用能力，通过词句分析，提高学生的文学素养和表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了古诗的基础知识，如诗词的格律、意象、修辞手法等，但针对豪放词风格的特点和辛弃疾的个人生平背景了解可能不够深入。

2.学生对古典文学有浓厚兴趣，愿意探索文学作品背后的情感和文化内涵。学习能力较强的学生能较快地把握词意，而学习风格偏内向的学生可能在情感体验和表达上有所欠缺。

3.学生可能遇到的困难包括：对豪放词风格的理解不够，难以把握辛弃疾的爱国情怀；在分析词句时，对古典文化的背景知识不够熟悉，导致解读不够准确；情感体验不足，难以与词人产生共鸣。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《永遇乐·京口北固亭怀古》相关的背景资料、图片和音乐等。

3.教学工具：准备多媒体教学设备，用于展示相关视频、图片和文字资料。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区域，提供必要的书写材料。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）播放《永遇乐·京口北固亭怀古》的音乐，营造氛围。

（2）提问：这首词是哪位词人的作品？请同学们简要介绍一下辛弃疾的生平和词风。

（3）引入课题：《永遇乐·京口北固亭怀古》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）分析词的背景和作者生平，引导学生了解词的创作背景。

（2）讲解词的格律特点，如平仄、对仗等，让学生掌握豪放词的基本风格。

（3）分析词中的意象，如“京口”、“北固亭”等，探讨其象征意义。

（4）解读词中的情感，如爱国情怀、忧国忧民等，引导学生体会词人的情感世界。

（5）剖析词的艺术手法，如对比、象征、夸张等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：针对词中的某个意象或情感，让学生进行深入分析。

（2）角色扮演：请学生扮演词中的角色，体会其心理活动。

（3）写作练习：以《永遇乐·京口北固亭怀古》为题材，让学生创作一首诗词。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）总结辛弃疾豪放词的特点及其在《永遇乐·京口北固亭怀古》中的体现。

（3）鼓励学生在课后继续阅读辛弃疾的诗词作品，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

（1）请同学们课后阅读辛弃疾的其他诗词作品，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。

（2）要求学生选择其中一首诗词，进行鉴赏和分析，下节课分享自己的心得体会。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：通过这首词，学生可以进一步了解辛弃疾的豪放词风格，以及他对战争和国家的关注。

-《宋史·辛弃疾传》：阅读辛弃疾的传记，了解其生平事迹，特别是他的政治主张和文学成就。

-《稼轩词选》：选读辛弃疾的其他词作，如《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等，比较不同词作的风格和情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以古代战事为背景的词，模仿辛弃疾的风格，表达自己的情感和观点。

-组织学生进行小组讨论，探讨辛弃疾的词作如何体现宋代士人的爱国情怀和忧患意识。

-鼓励学生收集关于辛弃疾的诗词评论，分析不同学者对辛弃疾词作的解读和评价。

-开展主题班会，让学生分享自己对于辛弃疾诗词的理解和感悟，以及对中国古代文学的兴趣和认识。

3.结合实际，设计实践活动：

-角色扮演：学生分组扮演辛弃疾、苏轼、陆游等宋代文学家，模拟一场文学沙龙，讨论诗词创作和文学价值。

-诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵，通过朗诵来体会词句的韵律美和情感表达。

-诗词创作比赛：鼓励学生创作诗词，评选出最佳作品，并邀请专家进行点评。

4.引导学生关注当代文学：

-鼓励学生阅读当代诗人关于历史和文化的诗词创作，比较古今诗词在表现手法和主题上的异同。

-引导学生思考如何在现代语境中传承和发扬古典诗词的优秀传统。

七、板书设计

①辛弃疾生平简介

-字幼安，号稼轩

-南宋著名词人，豪放派代表

-生平经历：