第十七章 超常儿童.pptxVIP

第十七章超常儿童;第一节超常儿童的发展特点;McGaugh,J.L.Cahill,L(1996);;;;;;;7岁超常和常态儿童的信息加工速度(1)

[1]邹枝玲,施建农,恽梅,方平.7岁超常和常态儿童的信息加工速度[J].心理学报,2003,04:527-534.;7岁超常和常态儿童的信息加工速度(2);第五，在元认知方面，超常儿童与常态儿童相比占有优势。

超常儿童不管是在学龄前、小学还是成人阶段，在元认知方面都占有优势。

超常儿童会在解决问题时运用元认知策略。例如在拟定问题解决的计划，组织不同层次的知识等任务时，超常儿童的元认知策略与专家完成任务的方法很相似。;二、超常儿童的情绪发展特点;;三、超常儿童的个性发展特点;;1.运动发展与智力发展的不同步;2.智力的不同方面发展的不同步;3.智力和情绪发展的不同步;4.儿童行为和社会要求的不同步;（二）超常儿童个性发展的年龄特点;2.小学超常儿童的个性特点;（三）超常儿童个性发展的性别特点;第二节超常儿童的学习;（一）智力测量;;Mensatested;（二）成就测量;考夫曼教育成就测试

kaufmaneducationalachievementtest;（三）创造能力测量;托兰斯创造性思维测验;（四）非学术能力的测量;西肖尔音乐才能测验

（Seashoremeasureofmusictalent）;（五）非智力因素的测量;二、超常儿童的学习;（二）超常儿童特异能力的发展与特异技能的学习;1.超常儿童数学能力的发展;儿童期(7～11、12岁)

有数学潜力的儿童入小学后，通过对数学的正规、系统学习，他们不仅能较快地掌握加、减、乘、除概念系统，较快地掌握运算方法，学习轻松，成绩优异。;2.超常儿童数学技能的学习;第三节超常儿童的学习训练;二、超常儿童学习训练的主要方式;三、超常儿童学习训练应注意的方面;案例一;2.学习训练;;（2）学校方面;;3.训练效果;案例二;2.学习训练;;;3.训练效果