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《除法——商不变规律》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

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《除法——商不变规律》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

本节课选自北师大版四年级上册数学教材第四单元“除法”中的“商不变规律”，是学生在掌握了除法基本概念和运算方法的基础上，进一步探索除法中规律性的内容。本节课旨在让学生通过观察、分析和归纳，发现并理解商不变规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生掌握规律，并能运用规律解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数学抽象和数学建模能力。通过探索和理解商不变规律，学生将发展数感和运算能力，能够运用规律进行问题解决，提升数据分析观念。同时，通过小组合作与交流，学生将增强合作意识，培养语言表达和批判性思维，为后续数学学习奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是引导学生发现并理解“商不变规律”。具体包括：

-掌握除法的基本概念和运算方法，能够熟练进行除法计算。

-能够通过观察和比较，发现被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商不变的规律。

例如，在讲解例题时，教师可以让学生计算12÷6=2，然后引导学生观察并计算120÷60=2，让学生发现被除数和除数同时乘以10时，商依然为2，从而强调商不变规律的核心内容。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生能够灵活运用商不变规律解决实际问题，并理解其中的数学原理。具体包括：

-学生可能难以理解商不变规律背后的数学原理，即被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，其比值不变。

-学生在应用规律时，可能混淆商不变规律与乘除法的运算规则。

例如，当讲解被除数和除数同时乘以或除以一个数时，学生可能会忘记这个数不能为0。教师可以通过具体例题，如360÷90=4，然后引导学生尝试将360和90同时除以10，得到36÷9=4，帮助学生理解规律，并强调除数不能为0的重要性。同时，通过设置一些错误答案的例子，让学生在实际操作中识别并纠正错误，突破学习难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了北师大版四年级上册数学教材，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含商不变规律的动画演示和例题展示，以及用于课堂练习的电子版习题。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以便于板书讲解和即时反馈。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组合作探究，同时确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们有没有发现有些数学规律很有趣？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：回顾之前学过的除法运算规则，如除法的定义、符号以及基本的除法运算步骤。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解商不变规律的定义，即被除数和除数同时乘以或除以相同的数（不为0），商不变。

-举例说明：以例题12÷6=2和120÷60=2为例，说明商不变规律的应用，并让学生观察和发现规律。

-互动探究：将学生分成小组，每组给定一组被除数和除数，让学生自己计算并发现商不变规律，然后小组内讨论并分享发现。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成教材上的练习题，如第X页的练习1和练习2，加深对商不变规律的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正错误，确保学生正确掌握商不变规律。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师通过提问的方式，让学生复述商不变规律的内容和适用条件，巩固所学知识。

-总结本节课的学习重点，强调商不变规律在解决实际问题中的应用价值。

5.作业布置（约5分钟）

-布置教材第X页的练习题作为课后作业，要求学生在家里完成，并提醒家长签字确认。

-鼓励学生尝试用商不变规律解决一些生活中的实际问题，如购物时计算折扣后的价格。

具体教学过程如下：

1.导入

-利用多媒体展示一些有趣的除法规律，如分数的简化，引导学生思考除法中的规律性。

-回顾除法的基本概念和运算步骤，为学生引入商不变规律做好铺垫。

2.新课呈现

-通过板书和PPT展示商不变规律的定义，解释被除数和除数同时变化时商为什么不变。

-以例题形式，展示商不变规律的应用，让学生通过计算验证规律的正确性。

-分组讨论，每组给定不同的被除数和除数，让学生自己计算并发现商不变规律，小组内讨论后汇报发现。

3.巩固练习

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时给予反馈和帮助。

-对于普遍存在的问题，教师进行集中讲解，确保全体学生掌握商不变规律。

4.课堂总结

-教师提问，