初中化学《化学式与化合价》说课稿.doc

初中化学《化学式与化合价》说课稿

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-理解化学式的概念，能说出化学式的意义。

-知道常见元素及原子团的化合价，能根据化合价写出简单物质的化学式，也能根据化学式推求某元素的化合价。

2.过程与方法目标

-通过对图、表的观察，学会对信息进行整理和归纳。

-通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力和基本计算能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。

-通过小组合作学习，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。

三、教学重点难点

1.教学重点

-化学式的意义。

-化合价的规律和应用。

2.教学难点

-化合价的理解及应用，特别是根据化合价写化学式。

四、教学方法

小组合作探究法、情境教学法、问题驱动法

五、教材分析

1.教材的地位和作用

-本课题的内容将宏观物质、微观粒子和化学符号有机地联系起来，有助于学生更好地理解化学物质的组成和结构，建立起微粒观和元素观，为进一步学习化学奠定坚实的基础。

2.教材内容分析

-教材首先从学生熟悉的物质如水、二氧化碳等的化学式引入，让学生直观地认识化学式的概念。然后通过对化学式意义的讨论，引导学生从宏观和微观两个角度去理解化学式所代表的含义，使学生初步建立起宏观-微观-符号之间的联系。

-在化合价部分，教材先给出了一些常见元素和原子团的化合价，然后通过示例讲解了根据化合价书写化学式的方法，最后让学生通过练习来巩固所学知识。教材在编写上注重引导学生自主探究和归纳总结，体现了以学生为主体的教学理念。

六、教学过程

1.创设情境，导入新课

-教师展示一些常见物质的实物或图片，如氧气、水、二氧化碳、氯化钠等，提问学生：“我们如何用化学符号来表示这些物质呢？”

-学生思考并回答（可能会说出一些物质的化学式）。

-教师引导：“这些化学符号都有特定的意义，今天我们就来深入学习化学式与化合价。”

2.化学式的概念和意义

-教师展示课本上关于化学式的定义：“用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。”

-教师提问：“根据这个定义，谁能再举一些化学式的例子？”

-学生举例，如H?SO?、Ca(OH)?等。

-教师组织学生分组讨论化学式的意义，每个小组发放一张写有化学式（如H?O）的卡片。

-小组讨论后，教师请一个小组代表发言。

-小组代表回答：“从宏观上看，H?O表示水这种物质，还表示水是由氢元素和氧元素组成的；从微观上看，它表示一个水分子，还表示一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。”

-教师对学生的回答进行补充和完善，并引导学生总结出化学式意义的一般规律：宏观上表示一种物质和物质的元素组成；微观上表示一个分子（对于由分子构成的物质）和分子的原子构成。

3.化合价的概念和规律

-教师展示一些常见化合物的化学式，如NaCl、MgO、H?O等，提问学生：“在这些化合物中，元素之间的原子个数比为什么是这样的呢？这就涉及到我们要学习的化合价。”

-教师展示课本上常见元素和原子团的化合价表，让学生观察并找出化合价的规律。

-学生分组讨论，教师巡视并参与个别小组的讨论。

-讨论结束后，教师请各小组代表汇报讨论结果。

-小组代表可能会回答：“在化合物中，氢元素通常显+1价，氧元素通常显-2价；金属元素通常显正价；有些元素有多种化合价等。”

-教师对学生的回答进行总结归纳，强调化合价的一些重要规律，如：在化合物里，正负化合价的代数和为零；单质中元素的化合价为零等。

4.化合价的应用

-根据化合价写化学式

-教师以氧化铝为例，讲解根据化合价写化学式的步骤：

-写出组成化合物的元素符号，正价在前，负价在后，如AlO。

-求出两种元素化合价绝对值的最小公倍数，铝元素化合价为+3，氧元素化合价为-2，最小公倍数为6。

-用最小公倍数除以元素化合价的绝对值，得到原子个数，铝原子个数=6÷3=2，氧原子个数=6÷2=3。

-将原子个数写在元素符号的右下角，得到化学式Al?O?。

-教师组织学生进行小组练习，给出一些元素的化合价，让学生写出它们组成化合物的化学式，如钙和氯（Ca+2价，Cl-1价）、镁和氮（Mg+2价，N-3价）等。

-小组练习后，教师请各小组将答案写在黑板上，其他小组进行检查和评价。

-根据化学式求化合价

-教师以KMnO?为例，讲解根据化学式求化合价的方法：

-设锰元素的化合价为x，钾元素化合价为+1，氧元素化合价为-2。

-根据化合物中正负化合价代数和为零的原则，列出方程：(+1)+x+(-2)×4=0，解得x=+7。

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