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部编版语文九年级下册《鱼我所欲也》语文教学设计

单元概述

本单元精选的课文皆为古代文学瑰宝，前三分册各具千秋：先秦诸子散文的哲思深邃，历史散文的叙事精妙，论学名篇的治学智慧，共同编织着中华文明的思辨经纬。《鱼我所欲也》以严密的逻辑揭示了道义重于生命、义利之辨的永恒命题，铸就舍生取义的精神丰碑；《唐雎不辱使命》在剑拔弩张的外交辞令间，迸发出士人凛然不可侵犯的气节与寸步不让的抗争智慧；《送东阳马生序》则以饱蘸深情的笔墨，勾勒出寒门学子执炬前行的求知画卷。压轴的《词四首》汇聚宋词气象与晚清风骨，既有大江东去的豪迈，亦见壮怀激烈的铿锵，构成荡气回肠的艺术交响。

教学实践中，需引领学生穿透文字表层，把握诸子论道的思维脉络，体悟历史叙事的弦外之音，在经典篇章的精神矿脉中提炼当代价值。要着力构建三位一体研习体系：考据时代风云对创作的陶铸之功，辨析不同文体的艺术密码，品鉴多元风格的审美特质。通过阶梯式诵读教学——从文句疏通到情感浸润，从义理阐发到文化溯源，使学生在声韵流转间感悟文言魅力，在思辨交锋中激活传统智慧。文言知识的建构当如线串珠，既夯实实词之本义引申，亦明辨虚词之语法脉络。

写作专题布局谋篇强调思维可视化的训练，引导学生建立金字塔式构思模型：以主题为枢轴，素材为梁柱，文体特征为蓝图，通过思维导图实现章法的起承转合。名著导读环节需聚焦讽刺文学的双重镜像——既剖析文本中夸张变形的艺术手法，更要揭示其照见人性、针砭时弊的现实锋芒，培养学生穿透表象的思辨眼光。

教学建议

分类

内容

课时

教学要点

阅读

9.鱼我所欲也

2

系统培养学生声情并茂的诵读技艺，通过抑扬顿挫的吟咏实践，引导其循序渐进掌握文言虚实词、特殊句式、修辞格律等核心要素，在品读中体悟文言精髓，同步积累古代典章制度、人文风俗等文化底蕴，逐步提升独立鉴赏文言经典的阅读素养。

引领学生深入文本内核，在透彻把握内容精髓的基础上，系统解析文体特质，精准梳理论证逻辑或叙事脉络，最终抵达作品精神内核的深层意蕴。

引导学生通过对比性研读经典诗文，逐步深化对古代文学作品的审美鉴赏能力。

点燃学生理性思辨的火种，引导其通过主动质疑、辩证思考把握文本内核；组织深度研讨活动，在古今文明的对谈中探析作者的精神图谱与情感脉络；运用历史坐标系定位经典作品的现实价值，开展多维度文本研读；构筑读写融通的思维链条，将经典文本淬炼为个性化写作素材库，实现文学鉴赏与语言表达的共生共长。

引导学生系统梳理行文脉络，构建逻辑严谨的框架结构，通过搭建结构清晰的写作框架强化构思能力，深化对谋篇布局重要性的认知，逐步形成科学谋篇的思维习惯。

引导学生在系统梳理讽刺文学文体特征与创作脉络的基础上，结合社会现实深入解析经典文本，透过艺术形象洞察作品深层蕴藉的批判精神与人文价值。

10.唐雎不辱使命

2

11.送东阳马生序

3

12.词四首

2

写作

布局谋篇

4

名著导读

《儒林外史》讽刺作品的阅读

1

课外古诗词诵读

1

鱼我所欲也

核心素养

1文化自信：深入理解孟子所倡导的“舍生取义”精神，并结合当代语境，探讨其在现代社会的意义。

2语言运用：系统学习并积累文言文中的实词含义以及虚词的正确用法。

3思维能力：准确把握文章的核心论点，深入理解文章主旨；清晰梳理文章的结构层次，掌握其论证技巧。（重点）

4审美创造：体会本文的论述风格和语言特色。（难点）

教学课时

2课时

课时目标

第1课时

1.初次阅读课文时，应积累重要的文言文词汇和句子。

2.翻译并阅读课文，领会文章的主旨。

教学过程

一、导入新课，引发情感共鸣

师：面对熊熊燃烧的火焰和滚滚的浓烟，消防员们毫无畏惧，总是第一时间冲入火场；面对病毒和疾病的侵袭，医护人员从不退缩，全力以赴救治每一位患者……我们经常被那些在不同领域中奋斗的一线工作者们深深感动。在个人安危与道义职责之间难以抉择时，他们为何愿意冒着生命危险坚守在最前线？当我们在生活中遇到生存与道义难以兼顾的抉择时，我们又该如何做出选择呢？今天，让我们一起深入学习古代圣贤孟子的《鱼我所欲也》，在文中探索这些问题的答案吧！（板书课题）

【设计意图】

以一线工作者为视角，能够让学生联系自身实际，主动进行思考；提出问题，引导学生带着问题去阅读，从而激发他们的学习兴趣。

二、初读课文，理解词语

1.读准字音。

默读课文，参照课下注释，利用工具书解决读音难题。

故不为苟得也（wéi）（ɡǒu）死亦我所恶（wù）一箪食（dān）

一豆羹（ɡēnɡ）蹴尔（cù）不屑（xiè）

今为（wèi）宫室之美为（wéi）之

2.理解字词。

通过参考课文注释和工具书，掌握重点字词的含义。

（1）通假字。

①故患有所不辟也（“辟”同“避”，躲避）

②