第15课《无言之美》教案2024-2025学年九年级语文下册.docxVIP

第15课《无言之美》教案2024-2025学年九年级语文下册

教学目标：

1．仔细阅读文章，深入理解作者的构思与行文逻辑。

2．学习如何运用实例进行论证，提高论述的说服力。

3．领悟艺术作品中无声的美感，培育和提升个人的审美素养。

教学过程：

一、导入新课

A：大漠孤烟直，长河落日圆。

B：在辽阔的荒漠中，一缕炊烟袅袅升起，由于无风的天气，它显得异常笔直；远处横亘着一条宽阔的大河，落日仿佛从河面上冉冉升起，看起来分外圆满。

比较A和B两个句子，你认为哪个句子更美，更能触动你的心弦？

学生明确表示：A句。尽管B句描绘得十分详尽，甚至涵盖了A句中的景物，但它却无法像A句那样展现出一种悲凉而雄浑的意境。

教师继续提问：尽管B句的描写更为细致，为何它却未能达到A句的效果呢？难道是因为过度的描述反而不够精妙？或许，今天的课程内容能够解答这个疑惑。

【教学提示】

教师可以选择其他富有深意的诗句作为课堂的开端，激发学生对中国古典诗歌中含蓄表达的兴趣，引导他们关注文学作品中的“无言”之美，从而更深入地理解课文内容。

二、教学新课

目标导学一：认识作者

朱光潜（1897―1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实，安徽桐城人。他不仅是中国现代美学的开拓者和奠基者之一，还是首位在中国广泛传播西方美学的学者。朱光潜凭借其深厚的研究，成功地架起了西方美学与中国传统美学之间的桥梁，同时连接了旧的唯心主义美学与马克思主义美学，并且沟通了“五四”运动以来的中国现代美学与当代美学。他在中国美学史上扮演了横跨古今、连接中外的“桥梁”角色，是中国现当代最负盛名且享有崇高国际声誉的美学大师。

目标导学二：把握行文思路，理解课文内容

1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？

明确：作者首先借助孔子与子贡之间的对话，引入了“无言”这一主题；随后，作者提出，若要深入探讨“无言”的内涵，应当从艺术的视角进行研究。

2．请仔细阅读以下语段，用简洁的一句话总结言辞与意义之间的联系。言辞是表达意义的工具，但意义并非总能被言辞完全捕捉。这是因为言辞是具体而有限的，而意义则是变化莫测、难以捉摸的。言辞是分散的，而意义是统一的；言辞是有限的，意义则是无边界的。用言辞来传达意义，就像用断断续续的虚线去描绘一个实物，只能接近其真实形态。

明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。

3．作者对文学的定义是怎样的？

明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。

4．作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？

明确：“尽管文字语言无法完全传达情感和意图”，因此难以达到“尽善尽美”的境界。但文学依然能够触及“美”的领域，因为作者认为，对于表达全部意旨，不仅限于文学，“所有艺术作品亦是如此，尽力展现，不仅不可能，而且不必要”，意味着意志的表达不必也不可能完全清晰地用言语呈现，即便言语无法表达所有意志，也能达到美的境界。

5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？

明确：作者从四种不同的艺术形式出发，通过实例论证，阐述了“沉默”同样能够创造出美感。(1)将“言尽一切”的照片与“言及部分”的绘画进行对比，绘画之美展现了沉默之美的力量；(2)通过文学作品的含蓄之美，突显了沉默之美的魅力；(3)从音乐中“无声胜有声”的境界探讨沉默之美；(4)从雕刻艺术的含蓄与内敛中论述沉默之美的存在。

【教学提示】本文具有一定的深度，基础较弱的学生可能难以清晰地理解论证的逻辑。建议教师预先展示上述问题，引导学生在阅读和预习时寻找答案，以便更好地掌握文本的写作思路。

6．你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。

明确：作者首先借助孔子与学生的对话，引入了无言的主题，并强调了从艺术视角审视无言之美的重要性。随后，作者探讨了言与意的关系，并以文学作品为例，阐述了文学乃至所有艺术形式都在努力用言语表达意义，但又无法完全依赖言语来表达所有意义，也无需完全依赖言语来表达，从而揭示了无言之美的存在。为了进一步阐述自己的观点，作者分别从绘画的选材之美、文学的意境之美、音乐的静默之美以及雕刻的含蓄之美等不同艺术领域进行了论证。

目标导学三：深入理解，体会“无言之美”

请你结合作者的任一则论据，说说你对“无言之美”的感受。

明确：正如作者在探讨文学作品时所引用的几个例子所示，诗歌虽然由极简短的句子构成，却能承载深远的意境。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”仅用十个字便勾勒出大漠的辽阔与壮丽，以及那份深沉的悲凉，激发出一种悲壮的美感。然而，要完整描绘出这幅宏伟景象和其中的悲凉情感，即使洋洋洒洒