地域文化视角下的数学教学设计.doc

地域文化视角下的数学教学设计

一、教材分析

在初中数学教材中，几何图形是重要的组成部分。教材从基本的几何图形概念出发，逐步深入到图形的性质、判定以及它们在实际生活中的应用等方面。而本教学设计从地域文化中的建筑入手，将教材中的几何知识与之相结合，不仅能加深学生对几何图形的理解，还能让学生感受到数学与地域文化的紧密联系。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够识别常见建筑中的几何图形（如三角形、矩形、圆形等）。

-理解这些几何图形在建筑结构中的作用（如稳定性、空间利用等）。

2.过程与方法目标

-通过观察、分析地域建筑图片和模型，培养学生的观察能力和空间想象能力。

-以小组合作探究的方式，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受地域文化中建筑蕴含的数学之美，增强学生对地域文化和数学学科的热爱。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-识别建筑中的几何图形及其组合。

-理解几何图形在建筑中的功能。

2.教学难点

-分析复杂建筑结构中几何图形之间的关系及其对整体建筑稳定性和功能的影响。

四、教学方法

主要采用小组合作探究式、问题驱动式的探究性学习方法。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示不同地域的著名建筑图片（如北京故宫、埃及金字塔、悉尼歌剧院等），然后提问：“同学们，在这些建筑中你们能发现哪些熟悉的形状呢？”

-学生自由发言，可能会说出三角形、长方形等形状。

-教师引导：“这些建筑都蕴含着丰富的地域文化，而今天我们就要从数学的角度来探究这些建筑中的几何图形。”

2.小组探究一：识别建筑中的几何图形（15分钟）

-教师将学生分成小组，每组发放一套地域建筑图片（包括当地特色建筑）。

-教师提出问题：“请同学们仔细观察图片中的建筑，找出其中的几何图形，并记录下来。可以讨论哦。”

-小组内学生开始观察、讨论并记录。

-教师巡视各小组，参与小组讨论，例如：“你们看这个传统民居的屋顶，它像什么几何图形呀？”“对，是三角形，那三角形在这里有什么作用呢？”

-小组汇报成果，教师在黑板上记录不同建筑中的几何图形。

3.小组探究二：几何图形在建筑中的作用（20分钟）

-教师再次提出问题：“我们已经找出了这些几何图形，那大家想一想它们在建筑中都有什么作用呢？比如三角形为什么经常出现在建筑结构中？”

-小组继续讨论，教师提示：“可以从建筑的稳定性、空间利用、美观等方面考虑。”

-小组代表发言，如：“三角形具有稳定性，所以在建筑的框架结构中使用三角形可以让建筑更稳固。”

-教师补充讲解：“非常好，就像埃及金字塔，它的三角形结构让它历经数千年依然屹立不倒。那矩形在建筑中又有什么作用呢？”引导学生进一步思考。

-教师对各小组的回答进行总结归纳，在黑板上整理出几何图形在建筑中的作用。

4.拓展应用（10分钟）

-教师展示一个本地正在建设的建筑设计图（简化版），其中包含多种几何图形。

-教师提问：“如果你们是建筑师，你们会如何调整这些几何图形的布局来优化建筑的功能和美观呢？”

-小组进行讨论设计，然后派代表上台展示并讲解自己小组的方案。

-教师和其他小组同学进行提问和评价。

5.课堂总结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们从地域建筑中探究了几何图形，同学们学到了什么呢？”

-学生回答后，教师总结：“我们识别了建筑中的几何图形，也了解了它们在建筑中的作用，希望同学们以后能更加关注身边建筑中的数学知识。”

六、作业设计

让学生选择本地的一个特色建筑，用文字和简单的绘图描述其中几何图形的运用，并分析这些几何图形对建筑的意义。同时，鼓励学生提出一种改进该建筑几何结构的设想。

七、结语

一、教材分析

在数学教材中，有许多关于规律探索、比例关系等内容。传统手工艺如剪纸、刺绣、编织等往往蕴含着丰富的数学规律，如对称、比例、数列等。将传统手工艺与数学教材内容相结合，可以让学生在熟悉的文化背景下更好地理解数学规律的内涵和应用。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够在传统手工艺作品中发现数学规律（如对称、重复图案中的数列关系等）。

-掌握用数学语言描述这些规律的方法。

2.过程与方法目标

-通过对手工艺作品的观察、分析和操作实践，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

-以小组合作和个人探究相结合的方式，提高学生的自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会传统手工艺中的数学智慧，增强对传统地域文化的认同感和自豪感。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-发现传统手工艺中的数学规律。

-用数学语言准确表述这些规律。

2.教学难点

-理解复杂手工艺作品中深层次的数学规律（如递归数列等）及其文化内涵。

四、教学方法

采