2.6 有趣的食物链（教学设计）-六年级科学下册（苏教版）.pdf

苏教版（2017年）科学六年级下册

《有趣的食物链》教学设计

课题2.6有趣的食物链课型新授课

科学观念

知道什么是食物链、什么是食物网，认识食物链上的生产者、消费

者和分解者的作用。

科学思维

教学目标能够分析生物间的食物关系，发现事物之间的相互联系和影响。

探究实践

探究草原、海洋等生态系统中动植物之间存在着食物能量交换关系。

态度责任

知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。

重点：研究动植物间的食物关系，认识食物链和食物网。

教学重难点难点：初步建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整

体”的认识。

教学环节教学过程

1.展示鹰、田鼠、草籽的图片，讨论这些生物中有哪些是我们

所熟悉的。

提问：它们各自以什么为食？这些生物之间会形成怎样的相互

作用？如果我们要用“谁被谁吃”的顺序来表示它们之间的食物关系，

你会选择哪种符号？这里的箭头代表了什么含义？箭头指向的是哪

课堂导入

个方向？

2.揭示概念

生物之间普遍存在着捕食与被捕食的关系，这种关系如同链条一般，

将某些生物紧密地串联起来。生物学家将这种生物间的食物联系称

为食物链。

（一）绘制食物链

教师展示海洋生物图片，你能绘制出这些海洋生物的食物链

吗？

提问：食物链通常从哪种生物开始，又以哪种生物结束呢？

（二）草原的食物网

课1.展示一张非洲热带草原的图片，你能运用食物链的知识，识

别出这些草原生物之间的食物链关系吗？

2.通过游戏模拟，观察食物网的动态变化。

（1）从上图中选择一种生物，制作一个名字标签，每位同学随

机抽取一张并代表该生物。

（2）每位同学握住几根毛线的一端，将另一端传递给与他们所

程代表的生物存在捕食关系的其他“生物”。依此类推，尝试让每位同学

都通过毛线与其他同学建立联系。

（3）当从“食物网”中移除一种“生物”时，代表该生物的同学需

将手中的毛线放下。

提问：连接起来的毛线呈现了怎样的图案？移除一种生物后，

有多少种生物会受到影响？这个活动揭示了食物网中各个生物所扮

学演的角色是什么？

3.老师提供生物名签和毛线。

（1）分发生物名牌和毛线，引导学生亲手探索自己的食物链；

（2）学生展示自己的食物链，特别强调从哪个生物开始，到哪

个生物结束，并说明自己模拟的生物在网状结构中扮演的角色。

（3）通过亲身体验，学生深刻感受到食物网中一个生物的生存

习

状况会直接或间接地影响到其他生物，进而影响整个食物网的稳定

性。

（三）生产者、消费者和分解者

1.概念阐释

（1）在自然界中，能够自主制造“食物”的植物被称为生产者；

（2）在自然界中，以植物或其他动物为食的动物被称为消费者