语文园地八（说课稿）2024-2025学年统编版一年级语文上册.docx

语文园地八（说课稿）2024-2025学年统编版一年级语文上册

一、设计意图

本节课以“语文园地八”为主题，旨在通过丰富多彩的语文实践活动，激发一年级学生对语文学习的兴趣，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。教学内容与课本紧密相连，通过游戏、故事、儿歌等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过朗读、复述等活动，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，通过问题解答和逻辑推理，锻炼学生的思维能力；3.文化传承与理解，通过学习经典故事和儿歌，增强学生对中华文化的认同感；4.学习方法与习惯，通过自主学习和合作探究，培养学生良好的学习习惯。

三、学情分析

一年级学生在知识层面初步接触汉字和简单的句子结构，对语言文字的敏感度较高，但认知能力和理解能力尚处于发展阶段。在能力方面，学生的阅读能力有限，对文字的感知和理解多依赖于图片和教师的引导。在素质方面，学生的注意力集中时间较短，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但自我控制能力和耐心有待提高。

行为习惯上，一年级学生正处于形成阶段，他们在课堂上可能会表现出注意力分散、参与度不高等行为。这对课程学习有一定的影响，因为低年级语文课程强调的是基础知识和基本技能的积累，学生的积极参与和良好习惯的养成对学习效果至关重要。

因此，本节课在设计教学活动时，需充分考虑学生的这些特点，通过游戏化教学、互动式学习等方式，激发学生的学习兴趣，同时通过反复练习和正面的反馈，帮助学生养成良好的学习习惯，为后续的语文学习打下坚实的基础。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、实物教具（如汉字卡片、图画书）、电子白板。

课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业。

信息化资源：网络资源库中的儿歌、故事音频和视频资料。

教学手段：图片投影、故事表演、小组合作学习、游戏互动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放轻快的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

-教师出示精美的“语文园地八”主题图片，引导学生观察，激发学生对本节课的兴趣。

-提问：“同学们，你们喜欢在园地里玩耍吗？今天，我们就一起走进‘语文园地八’，探索其中的奥秘。”

-学生回答后，教师总结：“今天，我们要学习的内容非常有趣，让我们一起期待吧！”

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生回顾上节课所学内容，为新知识的学习做好铺垫。

-教师引导学生朗读课文，感受语言的美感，培养学生的语感。

-通过图片、视频等多媒体手段，生动形象地展示课文中的场景和故事，帮助学生理解课文内容。

-教师讲解生字词，引导学生观察字形、读音和字义，提高学生的识字能力。

-教师引导学生进行角色扮演，让学生在实践中体验课文中的情感，培养他们的表达能力和表演能力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一系列与课文内容相关的游戏，如“找词语”、“猜谜语”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

-学生分组进行小组竞赛，每组完成一个小任务，如朗读课文、背诵诗句等，激发学生的学习兴趣和团队精神。

-教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点和难点。

-教师强调学生在课堂上的表现，给予学生积极的评价和鼓励。

-教师提醒学生课后复习，巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，包括背诵课文、完成练习册中的相关题目等。

-教师提醒学生注意书写规范，养成良好的作业习惯。

-教师强调作业的重要性，鼓励学生认真完成。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-课文中的故事背景介绍，如《小猴子下山》的故事来源于民间传说，可以拓展学生对中国传统文化和民间故事的了解。

-课文中的生字词，如“猴子”、“桃子”、“下山”等，可以结合汉字文化，介绍汉字的演变和趣味知识。

-课文中的成语或俗语，如“人心不足蛇吞象”，可以解释其含义，并举例说明其在现实生活中的应用。

2.拓展建议：

-学生可以收集与课文相关的图片或实物，如猴子玩具、桃子模型等，用于课堂展示或家庭作业。

-鼓励学生阅读其他版本的《小猴子下山》故事，比较不同版本的故事内容，培养学生的阅读比较能力。

-家长可以陪同孩子一起观看与课文内容相关的动画片或电影，如《西游记》中的猴子形象，增加孩子的学习兴趣。

-通过网络资源或图书馆，查找关于猴子的科学知识，如猴子的生活习性、分类等，拓展学生的科学知识面。

-组织学生进行角色扮演，通过表演来加深对课文内容的理解和记忆，同时锻炼学生的口语表达能力和团队合作精神。

-设计一个“我的家乡故事”主题活动，让学生收集和讲述自己家乡的民间故事，增进学生对家乡文化