22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册.docx

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（说课稿）2023-2024学年部编版语文四年级下册

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设计思路

本课为部编版语文四年级下册课文《古诗三首》中的《芙蓉楼送辛渐》。设计思路围绕四年级学生的认知水平和古诗学习特点，通过朗读、吟诵、对比等方法，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感。同时，结合诗中意象，拓展学生文化视野，培养审美情趣。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生文化自信、审美创造和语言建构与运用等核心素养。通过学习《芙蓉楼送辛渐》，学生能够感受古诗的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力；通过分析诗歌意象，增进对中国传统文化的理解，增强文化自信；通过反复朗读和吟诵，提高语言表达和运用能力，为语文素养的提升打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本结构和韵律有一定的认识。他们能够识别一些常见的古诗词意象，如月亮、江水、山川等，并具备基本的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗的学习兴趣较高，愿意通过多种方式来感受和理解古诗的美。他们的学习能力强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，如观看图片、听音频；部分学生则更倾向于通过动手实践和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解古诗的意境和表达上，学生可能会遇到意象理解困难、情感把握不准等问题。此外，由于古诗文的语言与现代文有所不同，学生在理解和翻译古诗时可能会感到困惑。针对这些挑战，教师应通过创设情境、引导学生深入思考等方式，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合吟诵法，引导学生理解诗歌内容，感受诗歌韵律。

2.通过小组讨论，让学生分享对诗句的理解，培养合作学习和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生代入诗人角色，体验送别之情。

4.利用多媒体展示芙蓉楼和送别场景，增强学生对诗歌背景的理解。

5.配合古诗绘画，引导学生结合视觉形象理解诗歌意境。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示图片：一幅描绘江边楼台、送别场景的古代画作。

2.提问：同学们，这幅画描绘的是什么场景？你们能感受到画中的离别之情吗？

3.学生回答，教师总结：今天我们要学习的古诗，就是描写离别之情的《芙蓉楼送辛渐》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读诗歌，引导学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

2.提问：这首诗是谁写的？他为什么要写这首诗？

3.学生回答，教师讲解：这首诗是唐代诗人王昌龄创作的，写于他被贬为江宁丞时，送别好友辛渐的情景。

4.分析诗歌结构：首联点题，颔联抒发离别之情，颈联转折，尾联以景结情。

5.教师引导学生分析诗句中的意象，如“芙蓉楼”、“江水”、“寒雨”、“孤帆”等，体会诗人通过这些意象表达的情感。

6.讲解诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗句的含义。

7.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

8.学生回答，教师总结：诗人表达了对友人的深厚情谊和对自己命运的无奈。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，尝试背诵。

2.教师提问：这首诗中的哪一句给你留下了深刻的印象？

3.学生回答，教师点评。

4.教师出示与诗歌相关的成语或典故，让学生猜测出处，加深对诗歌的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如果你们是诗人，在送别好友时，会写怎样的诗句？

2.学生自由发挥，教师点评。

3.提问：这首诗对你们有什么启发？

4.学生回答，教师总结：在生活中，我们要学会珍惜友情，即使面对离别，也要保持乐观的心态。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演诗人和辛渐，进行角色扮演，体验送别之情。

2.学生分组，每组选择一首自己喜欢的古诗，进行吟诵，其他组进行点评。

3.教师总结：通过角色扮演和吟诵，我们更深入地理解了诗歌的意境和情感。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

2.提问：同学们，你们还知道哪些描写离别的古诗？

3.学生回答，教师点评。

4.教师布置作业：回家后，找一首自己喜欢的古诗，与家人分享你的感受。

教学过程设计结束。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够正确朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》这首古诗。

-学生理解并掌握了诗歌的基本结构，包括首联、颔联、颈联和尾联。

-学生能够识别和解释诗歌中的意象，如“芙蓉楼”、“江水”、“寒雨”、“孤帆”等。

-学生学会了运用比喻、拟人等修辞手法分析诗句，提高了对古诗的理解能力。

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