一年级数学下册第七单元 两位数加两位数（进位加）教学设计.docx

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课题

《两位数加两位数（进位加）》

教材

河北教育出版社一年级下册

学校

设计者

教材简析

本节是在学生学习了100以内数的认识、整十数加、减一位数、两位数加减一位数口算方法和两位数加两位数不进位加的笔算加法之后学习的，主要解决两个问题:一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。例题利用了果园果树的素材，激发学生的学习兴趣，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。教材里还设计了议一议的环节，让学生在已有的知识基础下完整的概括出两位数加两位数进位加的笔算方法。

教学目标

结合具体情境，经历动手操作、试着计算和讨论总结两位数加两位数笔算方法的过程。

掌握两位数加两位数的笔算方法，能正确进行计算。

积极参与操作、讨论等数学活动，增强学好数学的自信心。

教学重点

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。

教学难点

理解“个位满十，向十位进1”的算理。

教学准备

小棒、课件、学习任务单

教

学

步

骤

【新知识（一）教学】

导——创境导课，引出问题

1.口算比赛：看谁算得又对又快。

8+6=5+6=36+7=

35+7=75+4=28+50=

2.参观李大爷的果园，看看谁的收获最多。（视频播放果园）

（设计意图：好的开端是成功的一半，一开课就能把学生吸引到课堂学习当中，为后面的教学作好了铺垫。因此在课前导入时，采用比赛的形式激发学生对知识的回顾，通过创设去李大爷果园参观并帮助李大爷的情境，又再次激发学生学习的兴趣。）

联——新旧联系、找出重点

收集参观果园的信息。

提出问题：果园里一共有多少棵果树？

怎样列式计算？

4.学生知识回顾：把两个数合起来用加法计算，因此列式为36+18

（设计意图：让学生自主提出问题后，通过新旧联系，也就是根据已有的经验：把两个数合起来用加法计算，列出算式，引出了本节课的学习重点，两位数加两位数进位加。）

探——提出设想，探究证实

明确任务

怎样计算：36+18.

探究活动一：

小组合作：用小棒摆一摆。

探究活动二：

自主探究：用列竖式的方法来算一算，完成学习任务单。

学习任备单：

列出竖式。

列竖式要注意的问题：

（设计意图：让学生先提出设想，用摆小棒、列竖式的方法计算，再让学生通过小组合作、自主探究出算法。直观教学更有利于帮助小学一年级学生的理解，因此先让学生用小棒摆一摆，在有一定理解后，再列竖式，学生就比较容易理解为什么个位满十要向十位进一。）

四、展——展示结果，解决问题

（一）展示结果

活动一展示：请一个小组来展示用摆小棒的方法计算36+18的结果。

活动二展示：请一个同学来展示列竖式计算的过程，并说说列竖式计算时要

注意什么？

（二）质疑答疑

通过用摆小棒直观演示，解答：个位相加满10时，为什么要向十位进1的

算理。

（设计意图：只有亲身经历，才能真正体验其中的奥秘，才能体会成功的快乐，所以设计了让学生展示自已操作的过程，同时加深学生对两位数加数两位数进位加的理解。通过小组合作，培养学生的协助能力和动手操作能力，也培养了学生善于表达和乐于分享的品质。）

五、建——总结认知，建构模型

（一）小结认知

引导学生进行归纳方法：

请同学们回顾一下刚才是怎样列竖式计算两位数加两位数进位加的。

（二）建构模型

笔算两位数加两位数（进位加）方法：

相同数位对齐，从个位加起；个位相加满10，向前十位进1。

（设计意图：归纳方法，构建模型是课堂教学一个重要的环节，在教学中起到非常重要的作用。通过归纳方法，帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，构建学生自己的知识体系，并内化。）

六、提——实践应用，评价提升

（一）练习提升

1.基础练习：列竖式计算下面各题。

34+4727+6343+48

综合练习：

幼儿园有70名小朋友。把下面这些苹果分给小朋友，每人分一个，够吗？

看图列式计算。

拓展练习

在里填上合适的数字。

3463

+5++2

628057

（二）交流收获

今天你学会了什么？

（设计意图：作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动。通过分层设计作业，让存在差异的学生根据自身的特点去选择做