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交流写作范式在初中语文教学中的应用

摘要：随着教育事业的发展，教学方法也在不断更新，传统的灌输式教育难以激发学生的学习积极性，也不利于教师教学水平的提高。初中语文教师应积极应用交流写作范式，以提高学生的写作能力，让学生之间可以更好地交流和互动。就交流写作范式的应用价值和策略展开分析，指出教师要在课堂上营造交流互动氛围、帮助学生积累写作素材、拓宽学生视野等，促使学生写作能力不断提高。

关键词：交流写作范式；语文教学；初中语文

随着教育改革的深入，提高学生的写作能力成为初中语文教学的重点。教师要让学生认识到写作的重要性和必要性，提高学生写作能力。“范式”是一种教学与学习大方法，完整性强且可重复使用。写作范式强调在写作过程中遵循一定的结构和规范，保证文章结构清晰，逻辑严谨。交流写作范式是指学生之间交流写作方法和技巧，以更好地理解和运用这些方法与技巧，写出优秀文章。交流写作范式是学生合作学习的体现，也是教师专业发展的能量源泉。因此，初中语文教师需要明确交流写作范式在教学中的应用价值，然后结合学生实际研究行之有效的应用策略，以提高学生的写作质量和水平。

一、交流写作范式在初中语文教学中的应用价值

（一）提高学生写作能力

写作相较于其他语文知识的学习而言有较大难度，尤其是在缺乏写作素材时，“一个字都能难倒学生”。部分学生虽然一直在接受写作指导，也按照要求阅读了大量文本，积累了不少写作素材，但在实际写作时还是会出现不会写、写不好、写不到位等问题，写作质量和效率不高。交流写作范式在语文教学中的有效应用，能改变学生在写作中缺乏交流的问题，让学生在与他人交流互动的过程中发现与归纳写作方法和技巧，从而写出优秀作文，并逐渐掌握一套适合自己的写作方法。在写作交流与互动中，学生可以畅所欲言，分享写作方法和技巧。如此一来，学生对写作的认知和理解程度会加深，进而在写作时有清晰的方向和动机，能充分运用写作素材，逐步提高写作能力。

（二）促进教师专业成长

在初中语文教学中运用交流写作范式，具体体现为教师指导学生在写作过程中进行交流和讨论，让学生在交流和讨论中互相学习彼此优秀的写作方法和技巧，在借鉴和学习中将优势叠加，有效提高写作能力。写作教学一直是语文教学的重点，教师若仅研究写作教学方法和策略，将教学目光始终放在“教”的策略研究上，缺乏对学生在作文学习中“学”的策略的研究，会导致学生学习质量和效率难以提高。将交流写作范式应用于写作教学中，教师以引导者和协助者的身份引导学生合作交流，讨论写作方法和技巧，分享自己在写作中遇到的问题和犯的错误，以“学生最了解学生”的教学理念推动写作教学向着学生主动学习的方向前行，不但能提高学生写作质量，还能促进自身专业成长。久而久之，教师可获得教学观念和理念的优化更新，不再局限于传统和常规的教学模式，敢于创新和改革，实现教学能力和专业素养的有效提高。

（三）培养学生写作思维

学生之间存在个体差异，在语文写作学习中，有的学生学得较快，有的学得较慢，所以在应用交流写作范式时，教师要注重学生主体性，始终以学生为中心，鼓励学生积极参与，培养学生写作思维能力。此外，从学生的角度去设计教育活动，关注学生的写作过程，可促使学生规范系统地完成写作任务。交流写作范式强调学生参与，让学生在实践中学习写作，养成良好的学习习惯，在写作时自由发挥，活跃思维，可锻炼学生创新思维，促使学生写出优秀作文。

二、交流写作范式在初中语文教学中的应用策略

（一）在课堂上营造写作交流与互动氛围

在初中语文教学中，教师首先要在课堂上营造写作交流与互动氛围，以良好的氛围激发学生分享交流的积极性。在语文课堂上营造积极的写作交流与互动的氛围方式有很多，教师需要明确氛围对学生情感的影响，然后依据教学目标选择合适的氛围营造策略和方法。例如，教师可采取小组合作讨论法。由于学生间存在个体差异，在思考同一问题时，不同学生能够从不同角度出发。在小组合作学习过程中，针对同一话题，学生之间能够实现多视角的讨论与交流，从而激发灵感。对此，教师可将学生按照一定规律分为若干个合作学习小组，每个小组内的成员数量为4—6人，小组内的每一个学生都可以在互动中说出自己的想法。在学生互动交流期间，教师要引导他们保持开放和尊重的态度，要尊重他人的观点，学会倾听和赏识他人，这是顺利交流的关键。教师可以依据班级学生的实际学情，设计一些需要集体合作才能完成的写作任务，让学生在小组中积极发言，表达写作想法，形成写作思路。对此，组内学生之间必须进行充分的讨论和交流，先确定大致的写作方向和内容，再讨论写作细节和要求，最后付诸实践［1］。总之，交流与互动氛围的营造是交流写作范式在语文教学中的应用取得成效的前提条件，教师应重视研究氛围营造方法和

手段。

（二）在写作交流与互动中积累写作素材

交流写作范式注重实践与交流，一篇优秀作