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“润心”行动背景下小学语文学科融合育人策略探索

摘要：随着社会经济的快速发展和社会环境的不断变化，学生的心理健康问题日益凸显。语文学科作为心理健康教育的重要载体，在促进学生心理健康发展方面发挥着重要作用。基于此，探索了在“润心”行动背景下小学语文学科的融合育人策略，包括融合道德教育、数学、科学、体育、艺术教育和劳动教育，旨在通过引导学生阅读经典文学作品，运用数学与科学原理学习语文知识，参与体育游戏活动、美育实践活动和进行劳动实践等，滋养学生的心灵，实现立德树人、“润心育人”的教育目标。

关键词：“润心”行动；小学语文；学科融合；育人策略

随着社会经济的快速发展和社会环境的不断变化，学生的心理健康问题日益凸显。为进一步提升学生的心理健康水平，江苏省于2023年3月启动实施“润心”行动。“润心”行动的核心在于落实立德树人根本任务，它强调“五育”融合，即通过德育、智育、体育、美育和劳动教育这五大领域的融合，促进学生的心理健康发展。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学的全过程，将适合学生心理发展特点的心理健康教育内容有机融入到日常教育教学活动中。在小学阶段，维护学生的心理健康是一项系统性、长期性的工作。作为心理健康教育的重要载体，语文学科蕴含着丰富的情感元素和深厚的人文内涵，对培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的个性品质有着积极作用。在“润心”行动背景下，探索小学语文学科的融合育人策略，不仅可以丰富语文教学的内容，还能拓展其育人空间，为促进学生身心的全面发展提供有力支撑。在教学实践中，教师可将道德教育、数学、科学、体育、艺术教育及劳动教育融入语文教学中，从而在提升学生语文素养的同时，培养他们的品格，启迪他们的智慧，强健他们的体魄，提升他们的审美素养与劳动品质，真正实现“润心育人”的教育目标。

一、融合道德教育，以德育心

所谓“十年树木，百年树人”，教育的根本在于“育德”。小学阶段是学生世界观、价值观、人生观初步形成的重要时期，在此阶段，语文学科承担着传递思想、塑造学生品格的重任［1］。通过融合道德教育，语文教学不再只是单纯的语言文字教授，而是成为滋养学生情感与道德的重要方式。在课堂上，教师引导学生阅读经典文学作品、体悟作品中人物的情感与道德抉择，可以激发他们对正义、诚实、友爱等美德的深入思考，使他们的思想与道德情感在潜移默化中得到真正的滋养与升华，为他们的长远发展奠定坚实的道德基础。

例如，在教学统编版语文三年级下册中的《鹿角和鹿腿》一课时，教师可以引导学生思考和讨论多个道德议题，促使学生形成正确的道德观念。《鹿角和鹿腿》塑造了非常关注自己的外表，尤其是美丽的角，但却忽视了自身更为重要的特质—强有力的腿的鹿的形象。在遭遇狮子追捕的关键时刻，正是四条腿帮助鹿脱离了危险，而美丽的角反而成了负担。这种对比深刻地揭示了内在价值与外在美之间的辩证关系。在教学中，教师可从以下几个道德议题入手，以更好地融入道德教育。首先，引导学生就外在美与内在美的重要性进行讨论，并让学生反思自己在与他人交往的过程中是否过于注重外表而忽略了对方的内在品质，从而帮助学生形成正确的人际交往观念。其次，根据鹿认为自己的四条腿太细了，配不上两只美丽的角的情节，教师可提出问题：“你认为鹿的抱怨是否合理？为什么？”“在生活中，我们应该如何理智地审视和接纳自身的优点和缺点？”以帮助学生形成正确的自我认知，发现自己的优势与长处，增强自信心。最后，根据故事结尾中鹿意识到了自己四条腿的重要性的情节，教师可以引导学生讨论：“在日常生活中，我们身上有哪些看似不完美的特质可能会在关键时刻发挥出重要的作用？”以促使学生全面接纳自己。通过这样的教学活动，不仅能帮助学生更好地把握课文内容及主旨，还能使其在潜移默化中接受道德教育，树立正确的价值观、人生观，并以积极、乐观的心态面对生活，从而促进身心健康发展。

二、融合数学与科学知识，以智慧心

在小学语文教学中，教师可以融入数学与科学知识，鼓励学生在语文学习的过程中运用数学与科学的原理及方法，以此培养学生的分析能力和创新意识，降低他们理解语文知识的难度，减轻学生的心理负担。在这种融合教学模式下，学生的心智将得以发展，其思维的广度与深度也将得到显著拓展［2］。

以统编版语文三年级下册中《花钟》一课的教学为例。《花钟》阐述了一天之内不同的花开放的时间，说明了花朵开放与自然环境（如温度、湿度、光照）的关系，并描述了一位植物学家把在不同时间开放的花种在形状像钟面一样的花圃里，组成花的“时钟”的故事。教学时，教师首先可以引导学生分析各类花卉的开放时间以及开放时间不一样的原因，以加深学生对文本的理解，培养他们的思维能力。随后，教师可根据课文中描述的各种花卉的开放时间，指导学生绘制相应的柱状图或