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小学高年级语文朗读教学与审美教育在“教—学—评”一致性有效课堂建设中的融合策略

摘要：通过深入分析现有的教学实践和学术研究，提出了一套将朗读教学与审美教育有效融合的策略，旨在提升学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。研究发现，创新教学方法、优化教学策略以及实施多元化评价机制，能有效激发学生的学习兴趣，提高其审美能力和文化素养，从而实现“教—学—评”一致性有效课堂的建设。此外，还对遇到的挑战进行了反思，提出了有针对性的解决建议，为未来相关领域的教学实践和研究提供了新的视角和方法。强调科研力与教学力的双驱互动，展望了在小学高年级语文教学中将朗读教学与审美教育深度融合的广阔前景。

关键词：语文核心素养；朗读教学；审美教育；“教—学—评”一致性；有效课堂

在当今时代，随着教育改革的深入，小学高年级语文教学正面临从传统的知识传递向综合素质教育的转型。语文学科核心素养的培育，更是教育者和学者们关注的焦点。其中，朗读教学作为一种重要的教学手段，不仅涉及“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”等多个维度，而且是审美教育的重要实施路径。通过朗读，学生不仅可以提升自己的语文知识水平，更能在感知美、鉴赏美、创造美的过程中，提升个人的审美素养和文化认知能力，实现个性化的成长和发展。面对这一背景，本研究旨在探讨小学高年级语文朗读教学与审美教育的有效融合策略，通过深入分析和实践探索，挖掘内在逻辑和实施路径。本研究不仅聚焦于如何通过朗读活动促进学生语文核心素养的提升，还涉及如何在“教—学—评”一致性的课堂建设中，实现学生审美素养的全面发展。通过文献分析法、行动研究法和经验总结法，本研究期待能为小学语文朗读教学中的审美教育提供新的视角和策略，助力学生在语文学习中体验和领悟美，形成寻求真善美的价值观导向，从而为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础［1］。

一、小学高年级语文朗读教学的现状

在当前小学高年级语文教学领域，朗读教学以其独特的教育价值和重要性，成为核心素养培养中不可或缺的一环。然而，尽管教师们努力采用了多样化的朗读教学策略，如情境朗读和利用信息技术等，以深化学生对文本的理解与感悟，提升其语言表达能力和文学鉴赏力，但实际教学仍存在一些问题。其中，最为突出的问题包括教学方法的单一性、审美教育融入的不足、评价体系的单一化以及信息技术应用的局限性。这些问题的存在不仅影响了朗读教学的实效性，也制约了学生语文核心素养及审美素养的全面提升。因此，如何在“教—学—评”一致性有效课堂的建设中创新朗读教学方法，充分融入审美教育，建立全面评价体系，并有效利用信息技术，成为推动小学高年级语文教学进步的关键［2］。

二、审美教育的教学需求

在当代小学高年级语文教学中，审美教育的融入不仅是一种教学创新，更是学生核心素养全面提升的必要条件。朗读教学与审美教育的融合体现在引导学生在朗读中深入体验和理解文学作品之美，实现语言艺术与审美情感的完美结合，促进学生个性化的情感发展和价值观塑造。审美教育与语文学科的核心素养—语言运用、思维提升、审美鉴赏、文化理解紧密相连，它通过激发学生的创造性思维和深层次文化理解能力，丰富学生的学习体验，深化他们对美的认识与理解。因此，在设计小学高年级语文朗读教学策略时，教师应致力于创造丰富多元的审美体验场景，利用跨学科整合、多媒体技术等手段，引领学生在探索真善美的过程中形成正确的价值观，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础［3］。

三、“教—学—评”一致性有效课堂建设策略

（一）教学策略设计

在构建“教—学—评”一致性有效课堂的过程中，将朗读教学与审美教育相融合是提升小学高年级学生语文核心素养的核心策略。这一策略要求教师不仅要深挖文本内涵，设计引人入胜的朗读活动，使学生在体验语言韵律美的同时，深入感受文学作品的审美情境，还需要创新教学方法，借助多媒体技术和跨学科学习，拓宽学生的审美视野，激发其创造力。通过情景模拟、角色扮演等多元互动方式，学生得以在多感官的沉浸体验中，更全面地理解和感悟文本，从而在潜移默化中提升审美鉴赏和文化理解能力。这种教学策略既体现了对语文教学本质的深刻洞察，也展现了对学生个性化发展需求的高度重视，为小学高年级语文朗读教学注入了新的活力，确立了促进学生全面发展的新路径［4］。

（二）学习活动实施

在小学高年级语文教学中，构建“教—学—评”一致性有效课堂的核心在于通过精心设计学生学习活动，整合朗读教学与审美教育，促进学生核心素养全面发展。教师不仅需要创设多元化的学习情境，如情景模拟、朗读比赛，以激发学生的学习兴趣和参与度，还要通过引导式教学，促进学生自主探索和深度理解，确保每个学生都能实现个性化学习。同时，教师应巧妙设计与语文核心素养紧密相关的学