“陌生化”视域下的《西游记》原著整本书导读策略.pptx

“陌生化”视域下的《西游记》原著整本书导读策略PowerPointDesign

CONTENTS目录引言：小学语文教学中的名著阅读现状01“陌生化”理论引领学生原著阅读的可行性02“陌生化”理论下名著阅读指导的策略03结语：让“陌生化”理论助力名著阅读教学04参考文献05

引言：小学语文教学中的名著阅读现状01PowerPointDesign20XX

学生通过通俗读本、影视作品等途径已初步了解四大名著，但这种了解往往是片面的，容易形成概念化、平面化的认知。

例如，学生可能只知道孙悟空的“大闹天宫”，却对原著中孙悟空复杂的性格和成长历程缺乏深入理解，导致对名著的理解停留在表面。学生对名著的初步认知与误解教师需要在学生已有的认知基础上，引导学生深入阅读原著，提升学生的阅读素养和文学鉴赏能力。

教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要帮助学生克服阅读过程中的困难，如文言文的晦涩难懂、情节的复杂等。教师在名著导读中的角色与责任课程标准强调学生对经典名著的深度阅读和理解，要求学生能够从多个角度分析和欣赏文学作品。

例如，学生需要能够理解《西游记》中的人物形象、情节发展以及作品所蕴含的文化内涵，这需要教师在教学中进行有效的导读指导。课程标准对名著阅读的要求与导向名著阅读的挑战与机遇

“陌生化”理论引领学生原著阅读的可行性02PowerPointDesign20XX

“陌生化”理论的起源与发展“陌生化”理论由俄国文学理论家什克洛夫斯基提出，旨在通过改变事物的呈现方式，使熟悉的事物变得新奇，从而引发读者的感官刺激或情感震动。

该理论在文学创作和批评中得到了广泛应用，为文本解读和阅读教学提供了新的视角和方法。“陌生化”理论在阅读教学中的应用在语文阅读教学中，“陌生化”理论可以唤醒学生对文本的好奇心，助推学生进行深入持久的阅读。

例如，通过改变文本的呈现形式，如调整语序、改变叙述视角等，可以让学生从新的角度看待文本，发现文本的新意。“陌生化”理论能够帮助学生打破对名著的固有认知，重新激发学生的阅读期待，使学生在阅读过程中保持新鲜感和探索欲。

例如，在教学《西游记》时，教师可以通过“陌生化”处理手段，让学生从新的角度理解孙悟空的形象，从而提升学生的阅读兴趣和理解能力。“陌生化”理论对提升学生阅读素养的作用“陌生化”理论的内涵与价值

“陌生化”理论下名著阅读指导的策略03PowerPointDesign20XX

学生对《西游记》的阅读感知与困惑学生对《西游记》的阅读感知往往是“好像读过又好像没有读过”，这种模糊的认知状态容易导致学生对原著的阅读缺乏兴趣和动力。

例如，学生可能对孙悟空的“七十二变”有所了解，但对孙悟空变化的细节和背后的文化内涵却知之甚少。调度学生“已知”，重构“陌生化”体验教师可以通过调度学生已有的知识和经验，在冲突中重构《西游记》的“陌生化”，让学生从新的角度看待文本。

例如，教师可以引导学生对比孙悟空在不同版本中的形象，让学生发现原著中孙悟空的独特之处，从而激发学生的阅读兴趣。教学实例：通过调度“已知”重构“陌生化”在教学实践中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生回顾已知内容，然后通过新的解读方式，让学生发现文本的新意。

例如，教师可以提问学生对孙悟空“大闹天宫”的理解，然后引导学生从原著中寻找新的解读角度，如孙悟空反抗精神的深层含义。找准阅读指导的陌生处

《西游记》是一部鸿篇巨制，教师可以从情节、人物、语言等角度进行阅读指导，帮助学生从熟悉的内容中发现新的兴奋点。

例如，教师可以引导学生关注《西游记》中的一些细节描写，如孙悟空的金箍棒的来历，让学生发现这些细节背后的故事和文化内涵。从“熟”中寻“新”，找到学生陌生的地方孙悟空的名字在《西游记》中具有重要的象征意义，教师可以从孙悟空的名字入手，引导学生探究其背后的文化内涵。

例如，教师可以引导学生分析孙悟空名字的变化，从“美猴王”到“孙悟空”，让学生理解孙悟空的成长历程和精神内涵。教学实例：从孙悟空的名字入手，重构兴奋点教师可以通过对细节描写的分析和文化内涵的讲解，帮助学生发现文本的新意，激发学生的阅读兴趣。

例如，教师可以引导学生关注《西游记》中的一些神话元素，如天庭的等级制度、神仙的法力等，让学生从这些细节中感受中国古代神话文化的魅力。通过细节描写和文化内涵激发学生兴趣生发阅读指导的兴奋处

持续阅读不仅需要学生的兴趣，还需要学生具备一定的阅读能力，教师需要在教学中帮助学生提升阅读能力。例如，教师可以通过讲解文言文的语法知识、分析文本的结构等方式，帮助学生克服阅读过程中的困难。持续阅读需要兴趣和阅读能力支持在教学实践中，教师可以通过解读回目，引导学生感受经典名著的语言魅力，提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力。例如，教师可以引导学生分析《西游记》回目中的修辞手法，如对偶、夸张等