五年级科学下册第一单元沉和浮6下沉的物体会受到水的浮力吗教案教科版.docxVIP

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下沉的物体会受到水的浮力吗

【教学目标】

科学概念

1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2.下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。物体在水中受到的浮力小于重力时就会下沉。

过程与方法

1.设计试验，验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

2.画示意图，运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。

情感看法价值观

1.体会试验验证的重要意义。

2.懂得数据在分析说明过程中的重要性。

【教学重点】

下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

【教学难点】

设计试验，验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

【教学打算】

每组一个弹簧秤，一个钩码，一个底部带小滑轮的精确刻度杯，三块大小不同的石块或砖块，细线，记录表（书P15~P16页）。

【教学过程】

一、下沉的物体是否受到水的浮力：

1.提问：浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？

2.联系生活实际，进行推想。假如学生找不到生活中的例子，老师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸入水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力。你有什么感受说明钩码受到了水的浮力？

3.手的感觉是不太准的，我们能否设计一个试验来验证自己的推想呢？

小组探讨并设计验证方法，特殊要求把自己的方法用示意图画出来。

沟通学生的设计安排，并根据安排验证，汇报结果。

探讨的问题

试验方法

所需器材

试验结果

二、测量下沉的物体受到的浮力大小：

1.测量钩码在空气中受到的重力（重量），记录在表格中。

2.测量钩码分别浸入水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。

3.计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。

（发觉：下沉物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。）

下沉物体受到的浮力记录表

小部分浸入水中

大部分浸入水中

全部浸入水中

在空气中的重力

在水中的重力

浮力大小

排开的水量

4.分别测量大、中、小三块石块完全浸入水中时受到的浮力大小，记录在表格中。

5.计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。

小石块

中石块

大石块

在空气中的重力

在水中的重力

浮力大小

排开的水量

6.分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小的规律。大小不同的物体完全浸入水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。

三、用浮力和重力的关系说明沉出现象：

概括：物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。

参照课本P12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来说明沉浮的缘由，并协作公式表示物体沉浮的缘由（详细见老师用书）。

【板书设计】

下沉的物体会受到水的浮力吗

下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大

浮力小于重力→下沉浮力大于重力→上浮

【教学反思】

《下沉的物体会受到水的浮力吗》这一课是在《浮力》一课的基础上，让学生通过试验相识到在水中下沉的物体会受到水的浮力。通过生活阅历，大多数学生认为下沉的物体会受到水的浮力，也有部分学生认为下沉的物体不会受到水的浮力。学生的相识不一样，给课堂教学创建了机会。既然学生看法不一样，我便让学生自己设计试验证明自己的观点。

本课教学中，排水量的测量对学生来讲也是一个难点。科学仪器室除了量筒外，没有可用于试验的能精确测量水的体积的仪器。为了让学生更精确地测量排水量，我改制了塑料杯，在塑料杯壁的上端打一个孔，在开孔处的外壁上粘接了一个向下倾斜的管子。试验时在杯中倒满水，多余的水会从管子流出。试验时就用这杯水做试验，把物体浸入水中后，物体排开的水会流出杯子，流出的水即为橡皮泥在水中的排水量。现象直观，又简单用量筒测量体积。