7.1.1两条直线相交 教案 人教版数学七年级下册.pdf

分课时教学设计

《7.1.1两条直线相交》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分本节课内容包括：理解邻补角、对项角的概念，探索并掌握邻补角、对顶角的性

质。本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一

步研究平面内不重合的两条直线的一种位置关系一相交，研究相交线所形成的邻补

角、对顶角的位置和数量关系，为后续更深入的几何学习提供必要的知识储备.邻

补角、对顶角的概念及性质是解决几何问题的常用工具，在后续学习三角形、四边

形、相似形、圆等几何知识时，经常会用到这些基础概念和定理来进行推理和计

算。

学习者分学生在进入相交线的学习之前，已经对直线、射线、线段和角有了初步的认识，能

够识别并计算各种角的度数。这些基础知识为学生进一步学习相交线提供了必要的

铺垫；初中生正处于思维发展的关键时期，他们的逻辑思维能力和抽象思维能力正

在逐步发展。然而，相交线涉及到的概念较为抽象，需要学生具备较强的空间想象

能力和逻辑推理能力。因此，学生在学习相交线时可能会感到一定的困难。

教学目标1.理解并掌握邻补角和对顶角的概念；

2.掌握邻补角与对顶角的性质，并能运用它们的性质进行角的计算及解决简单实际

问题.

教学重点邻补角、对顶角的概念，对顶角的性质与应用.

教学难点辨认较复杂图形中的邻补角和对顶角.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：学生活动1：

观察下列图片，说一说直线与直线的位置关系.学生观察图片，进行思考.

在上一章中，我们认识了相交线，知道相交是直

线之间的一种基本位置关系，如何刻画这种位置

关系呢？

本节我们借助直线相交所成的角的位置关系和数

量关系，研究相交线．

活动意图说明：

列举日常生活中的相交线，引出新课。

环节二：邻补角的概念及性质

教师活动2：学生活动2：

如图，取两根本条a，b.将它们钉在一起，并把

学生进行思考.

它们想象成两条直线，就得到一个相交线的模

型.在转动木条的过程中，它们所成的角也在变

化、你能发现这些角之间不变的关系吗?

探究:

任意画两条相交的直线、形成四个角(如图)，∠

1和∠2有怎样的位置关系?分别量一下各个角的

度数.∠1和∠2的度数有什么关系?

学生尝试画图，观察并进行测量，得出结论。

利用信息技术工具、改变两条直线相交所成的角

的大小。上述关系还保持吗?为什么?

∠1和∠2有一条公共边CO，

且∠1的另一边AO是∠2另一边BO的反向延

长线.

∠1+∠2=180°，

改变两条直线相交所成的角的大小，上述关系不

变。

邻补角：

如果两个角有一条公共边，它们的另一边互为反

向延长线，那么这两个角互为邻补角.

学生与教师一起总结邻补角的概念。

图中还有没有其他的邻补角？

∠2与∠3，

∠3与∠4，

∠1与∠4.

根据邻补角的定义，你能总结出邻补角的性质

吗？

学生尝试总结邻补角的性质。

邻补角的性质：

邻补角互补.

符号语言：

因为∠1和∠2互为邻补角，

所以∠1+∠2