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《树和喜鹊》教案

内容分析

本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。

语文要素

1.引导学生用联系上下文的方法了解词语的意思。

2.积累意思相对的词语和AABB结构的词语。

课时目标

知识与能力

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

过程与方法

通过想象画面、体会心理朗读好课文。

情感态度价值观

学生在朗读中感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点

教学重点

了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。

教学难点

明白有朋友就有快乐的道理。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

教学过程

一、故事导入。

播放课文录音。刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。（板书课题）

喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、初读课文，识记生字。【语文要素】

1.学生自读课文，借助拼音读准字音，同桌相互读。（出示生字）

（1）加一加：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词。

（3）指名读，男女生比赛读。

（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。

2.像文中“安安静静”这样AABB式的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）

3.“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。

三、图文结合。

1.自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

预设：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

对比朗读。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

你有过这种经历吗？感觉如何？

3.如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？带着自己的感受再读第1、2自然段。

【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。

四、指导书写。

1.（出示：“招、快、呼”）这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。

书写指导：

①“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。

②“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。

③“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。

2.教师范写，学生书空笔顺。

3.学生自己书写。教师根据书写情况具体指导。

【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。

第二课时

课时目标

1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学过程

一、复习巩固。

用自己的话说说故事主要讲了什么内容。

【设计意图】检查学生上一节课的学习效果，导入课文。

二、品读词句。

1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？

树很快乐，喜鹊也很快乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（出示插图）【语文要素】

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