《幼儿园保育 第2版》 课件 第五单元 早期学习支持——语言发展.pptx

幼儿园保育第五单元早期学习支持——语言发展任务一促进0-3岁婴幼儿语言发展活动一创设支持0-3岁婴幼儿语言发展的环境

（一）前语言阶段（0～9个月）（二）语言发生阶段（10～14个月）（三）语言发展阶段（15～36个月）一、0-3岁婴幼儿语言发展的特点【知识准备】

（一）提供丰富的语言环境，创造沟通的机会（二）鼓励婴幼儿说话，真诚地倾听和回应（三）注重语音和发音的培养（四）示范正确的行为和表达方式（五）根据婴幼儿的个别差异“因材施教”，针对性地给予指导。二、促进与婴幼儿的语言交流及沟通【知识准备】

（一）物质准备（二）精神准备（三）保育人员自身的语言表达规范、准确，讲普通话三、促进0-3岁婴幼儿语言发展的环境要求：【知识准备】

【活动实施】步骤一：熟悉游戏活动计划，了解游戏内容及要求，选择语言游戏活动必需的玩教具。步骤二：根据游戏内容，做好场地布置，将所需玩教具放到指定位置，方便婴幼儿拿取、使用。步骤三：观察婴幼儿健康状况，情绪状态，了解婴幼儿语言水平和需要重点关注的学习行为，有利于指导婴幼儿参与游戏活动，并达到语言学习的目的。

。冉红老师（化名）在一家托幼机构上班，她带的“星星班”是31—36月龄段的婴幼儿，冉红准备组织一次语言早期学习的亲子游戏活动，请同学们以小组为单位，选择一项语言学习任务及适合的游戏活动，写出创设什么样的游戏环境，并进行模拟展示。【拓展训练】

幼儿园保育活动二促进0-3岁婴幼儿语言发展

（一）能听懂比较复杂的句子（二）会说简单句（名词、形容词与动词的组合），简单句的形式包含陈述句、否定句和疑问句一、25—36个月婴幼儿语言特点：【知识准备】

（一）创设专门性的阅读区角（二）创设适宜的阅读情境，激发婴幼儿的主动性（三）保育老师参与阅读活动（四）挖掘读物的游戏性，增强婴幼儿阅读的兴趣二、婴幼儿早期阅读的任务与指导【知识准备】

【活动实施】步骤一：根据25—36个月婴幼儿的早期阅读特点确定活动内容步骤二：熟悉早期阅读活动计划内容及要求，做好所需绘本、玩教具准备。因0-3岁婴幼儿年龄较小，为婴幼儿准备的阅读材料要色彩鲜艳、画面清晰，文字要少，页数相对较少，图片要大，主要感知对象突出（见图5-1）。可以是封塑书、布书、翻折书、卡片书等可以活动和操作的图书（见图5-2）。步骤三：创造良好的语言环境，激发婴幼儿多听、多看、多说、多问、多想，谈论绘本中的故事。步骤四：协助指导婴幼儿学讲故事、学念儿歌，发展幼儿的语言能力，并在活动中进行个别化指导。步骤五：在阅读游戏结束后，同婴幼儿一起收拾和整理绘本及玩教具，及时归位。步骤六：保育老师对阅读活动的效果进行反思，在今后的教育工作中改进。

。指导2-3岁婴幼儿进行绘本阅读活动：《我妈妈》【拓展训练】

幼儿园保育活动三关注婴幼儿异常的语言发展

指在发育过程中的儿童其语言发育没达到与其年龄相应的水平，但是，这不包括由于听力障碍而引起的语言发育迟缓以及构音障碍等其他语言障碍类型。一、什么是语言发育迟缓【知识准备】

1.过了说话的年龄仍不会说话，婴幼儿没有语言表达，既不表示懂不懂也不讲话；或者比同年龄婴幼儿说话晚或很晚。2.婴幼儿心里都明白，就是嘴上不说。开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞，语言理解困难和遵循指令困难。例如，擦完手后，保育老师让婴幼儿把毛巾放到脏毛巾筐里，婴幼儿却把毛巾放到了干净的毛巾盆中。3.虽然会说话，但语言表达技能较低。语言应用方面，词汇和语法的应用均低于同龄儿童，只会用单词交流，言语能力匮乏，不会用句子表达。4.交流技能低，不能回答问题，对于老师或家长的提问，充耳不闻，或是回答问题反应差。有语言问题的婴幼儿，同时也伴有一些情绪问题和一些行为问题。如：注意力不够集中、脾气暴躁、易怒、多动、冲动、攻击性等。二、语言发育迟缓的表现【知识准备】

1.树立成人言语榜样；鼓励婴幼儿言语活动；鼓励创造性言语。2.对于心里明白却不爱表达，或者无法准确表达出自己想法的婴幼儿，教师要为婴幼儿提供充分的听和说机会，通过一些针对性的练习，让婴幼儿可以将心里想的东西，通过语言表达出来。3.教师要重视培养婴幼儿集中精力和耐心地听。4.创设良好的言语环境，促进婴幼儿掌握足够的词汇，提升交流、沟通的技能。三、改善婴幼儿语言发育迟缓的策略【知识准备】

（一）口吃（二）缄默症四、语言发展异常及矫正【知识准备】

【活动实施】步骤一：根据个别婴幼儿语言表达的状况，发现并判断是“语言发育迟缓”还是“语言发展异常”步骤二：确定针对性矫正的策略和方法，制定语言矫正期保育计划，征得家长的同意步骤三：按照与家长商定的方案，做个性化辅导，落实“改善策略”或“矫正方法”，给予婴幼儿更多的引导与照护。同时在班内创设良好的