5年级上册三角形的面积教学设计.pdf

《三角形的面积》

李雪芹

教学目标：

1.理解掌握三角形面积计算公式，并能正确计算三角形的面积，解决实际问题。

2.经历动手操作、自主探索、合作交流三角形面积计算公式的过程，积累数学探

究活动经验，感受转化、对应等数学思想方法。

3.引导学生产生认知冲突，激发数学学习兴趣，感受探索问题的乐趣，培养学生

对数学及数学学习的热爱。

教学重难点：

理解三角形面积公式的由来，掌握三角形面积公式并能正确的计算。

教具准备：

课件、三角板、三角形。

学具准备：

三角形、剪刀等。

一、目标导学，自主学习。

1、创设情景。

（1）播放短片。先来看个短片，这个短片可是再现5000年前的事情。（视频

出示）

（2）同学们5000年前人类开始研究图形与几何，短片中你发现了哪些平面图

形？你会计算哪些平面图形的面积，怎么算？还有那些图形的面积不会算？

（3）揭题。好，我们今天一起研究三角形的面积。板书课题：三角形的面积。

2、自主学习。

（1）思考三角形面积的探究思路。既然是研究三角形的面积，我们先研究它的

计算方法？请你根据探究平行四边形面积的方法，思考三角形的面积怎样探究？

（让学生独立思考）

（2）借助学具操作、探究。三角形的面积=————（独立操作）

（3）如有困难，看书自学课本92页。

二、合作交流，释疑点拨。

（一）合作交流。

1、出示要求。

（1）、组内轮流介绍自己的探究方法。

（2）、对别人的探究方法进行肯定、批判、质疑。

（3）、准备汇报：三角形的面积=,我们是怎样探究出公式的？

2、分组交流。

（二）汇报方法。（同学们都已经交流完成了，我们来看看大家的学习成果）

方法1：我们组是用两个锐角三角形拼成了一个平行四边形，算出平行四边形的

面积再除以2就是三角形的面积，我们组得出的公式是：三角形的面积=底×高

÷2

方法2：我们组用两个一样的直角三角形拼成了长方形，算出了长方形的面积，

再除以2就等于三角形的面积。

方法3：我们组用两个大小一样的三角形，拼成了平行四边形，平行四边形的面

积是底×高，所以一个三角形的面积等于底×高÷2

（三）释疑点拨。

1、理解完全一样的意思。

（1）怎么选三角形？

（2）小结：完全重合说明两个三角形形状和大小一样，也就是两个三角形完全

一样。

（3）、两个完全一样的三角形能拼成什么图形？板书（用两个完全一样的三角形

拼成一个平行四边形）

师演示，两个完全一样的三角形通过平移、旋转拼成一个平行四边形。

2、公示对加深理解。（下边我们继续进行深入探究，请一个同学把问题读一读，

先独立思考，再同桌交流）

（1）同桌交流。

A、拼成的平行四边形面积与三角形的面积有什么关系？

B、拼成的平行四边形的底与高和三角形的底与高有什么关系？

C、怎样利用平行四边形的面积推导出三角形的面积公式？

（2）全班汇报。

A、我们先来汇报第一个问题，哪一组的同学来回答。还有补充的吗？第一个问

题解决了。

B、哪一组来汇报第二个问题，我们来做一个实验，请一个同学来指出平行四边

形的底，再请一个同学来指出三角形的底，谁再来说一说平行四边形的底与高与

三角形底与高的关系？（板书）

C、哪一组来汇报第三个问题，请你上来。

我们用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底和高就是

三角形的底和高，因为平行四边形的面积等于底乘高，所以一个三角形的面积等

于底乘高除以2。

说得非常完整，再请一个同学来说一说，同桌说一说，全班一起说一说。

（3）质疑：我们再一起来看看三角形的面积公式你还有什么想问的？来考考同

学们？

为什么要除以2？底乘高算的是什么？

（4）小结：同学们非常能干，我们在探究三角形面积公式时，先用两个完全一

样的三角形转化成平行四边形来探究，用到了转化的思想，以后同学们在学习新

知时也可以把新知转化为旧知来探究。这是一种非常好的学习方法。

3、其他方法探究面积公式。

（1）大家还有没有用其他思路去探究三角形面积的计算方法的呢？

生上台展示介绍：把一个三角形从中间剪开，可以拼成一个平行四边形，

这个三角形的高变成了原来的一半，所以三角形的面积等于底乘高除以2.

（2）同学们看明白了吗？这