山东省郯城县红花镇九年级历史下册 4《经济大危机》说课稿2 新人教版.docx

山东省郯城县红花镇九年级历史下册4《经济大危机》说课稿2新人教版

一、设计思路

本课设计以《经济大危机》为主题，旨在引导学生了解20世纪30年代的经济大危机及其影响。通过分析危机的原因、过程和影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。教学过程中，注重联系历史与现实，让学生深刻认识经济危机对人类社会的警示作用，培养学生正确的经济观念和价值观。

二、核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析经济大危机现象，提高历史思维能力和批判性思维能力。

2.引导学生理解经济危机对全球政治、经济格局的影响，增强国际视野和跨文化理解能力。

3.通过学习经济大危机，培养学生面对困难和挑战时的应对能力，树立积极向上的人生态度和价值观。

4.强化学生对经济运行规律的认识，提升经济素养和可持续发展意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生对20世纪初的世界经济形势已有初步了解，对资本主义经济危机的背景和影响有所认识。他们可能已经学习了第一次世界大战、凡尔赛体系等内容，为理解经济大危机提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史事件普遍感兴趣，尤其对经济大危机这样具有全球性影响的事件更感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实践活动掌握知识。学习风格上，他们倾向于通过案例分析和小组合作来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解经济大危机的复杂性和全球性影响时可能遇到困难。此外，由于经济大危机涉及大量经济术语和概念，学生可能对相关经济原理的理解存在障碍。此外，如何将历史事件与现实经济现象联系起来，也是学生可能面临的挑战。因此，教学中需要通过直观的案例、图表和多媒体资源来帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《经济大危机》相关教材或学习资料，以便学生能够跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如1929年股市崩盘的图片、经济大危机期间的失业率统计图表、相关历史纪录片片段等，以增强教学的直观性和生动性。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和角色扮演，同时确保实验操作台等设施整洁，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习《经济大危机》这一章节。首先，请同学们回顾一下之前我们学过的关于资本主义经济的相关知识，比如自由市场经济、垄断组织等。这些知识对我们理解今天的内容非常有帮助。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.经济大危机的背景

（教师）同学们，我们知道，20世纪初，资本主义国家经历了第一次世界大战的浩劫。战争结束后，各国经济陷入了困境。那么，这场危机是如何爆发的呢？让我们一起探讨。

（学生）请老师讲解。

（教师）经济大危机的背景主要有以下几个方面：一是战争债务和赔款；二是生产过剩和消费不足；三是金融体系的脆弱性。这些因素共同导致了1929年股市崩盘，从而引发了经济大危机。

2.经济大危机的过程

（教师）接下来，我们来看一下经济大危机的过程。危机爆发后，美国和欧洲各国采取了哪些措施来应对呢？

（学生）请老师讲解。

（教师）在经济大危机期间，各国政府采取了不同的措施。美国实施了罗斯福新政，通过国家干预来刺激经济复苏；而欧洲各国则采取了紧缩政策，导致经济状况进一步恶化。

3.经济大危机的影响

（教师）经济大危机对全球政治、经济和社会产生了深远的影响。那么，这场危机对我们的生活产生了哪些影响呢？

（学生）请老师讲解。

（教师）经济大危机导致失业率上升、社会动荡，加剧了贫富差距。此外，这场危机还促使各国调整经济政策，为后来的经济全球化奠定了基础。

三、课堂讨论

1.群体讨论：请同学们结合教材内容，谈谈经济大危机爆发的原因。

（学生）讨论中。

2.小组合作：请同学们分组讨论，分析经济大危机对全球政治、经济和社会的影响。

（学生）讨论中。

四、课堂总结

（教师）同学们，通过今天的学习，我们了解了经济大危机的背景、过程和影响。这场危机给我们带来了深刻的教训，让我们明白了经济稳定发展的重要性。希望大家能够从历史中汲取智慧，为未来的经济生活做好准备。

（学生）好的，老师。

五、课后作业

1.请同学们阅读教材相关内容，了解经济大危机对世界各国的具体影响。

2.结合教材内容，撰写一篇关于经济大危机的短文，谈谈你对这场危机的认识。

（学生）了解作业内容。

六、课堂反思

（教师）本节课，我们通过分析经济大危机的背景、过程和影响，使学生了解了这场危机的严重性和全球性。在教学过程中，我注重引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养学生的历史思维能力和批判性思维能