3.2整式的加减 —去括号教学设计 2024-2025学年北师大版七年级数学上册.docx

3.2《整式的加减—去括号》教学设计

教材分析

本节内容选自北师大版数学七年级上册第三章《整式及其加减》第2节.本节课是在学习了有理数、单项式、多项式及合并同类项的基础上进行的，这部分知识是整式的化简和整式加减的基础，为进一步学习一元一次方程等后续数学知识做好准备，因此它在整个初中数学代数部分中起到了承上启下的作用.

学情分析

学生已经在小学里学习了乘法分配律，在前一课时学习了合并同类项，对于这节课的学习有了一定的基础，学生容易建立起含有括号的整式如何合并同类项.这节课的情境引入最简单的数学实践活动，由于本章第1节“字母表示数”中已有小明、小彬摆火柴棒的活动结论与经验，因此这里的三种计算策略顺利接受是顺理成章的事，为这节课创设了充满活力的情境——多种摆法，又突出了主题思想——去括号，还从中渗透了一些有价值的数学方法与思想：化繁为简，殊途同归（化归思想）.总之，学生一定能顺利的学好这节课，为后续学习整式加减混合运算等奠定基础.

学习目标

1.能利用运算律探究去括号法则，并且能利用去括号法则将整式化简并解决实际问题;（数学抽象、逻辑推理）

2.经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则；（数学建模、数学运算）

3.增强主动探究、合作学习的意识，并体会化繁为简、殊途同归的数学思想.（直观想象、数据分析）

教学重难点：

重点：掌握去括号法则，并能简单的应用；

难点：括号前面是负号，去括号时，括号内各项都变号．

教学方法

教师是课堂活动的组织者和推动者，并且七年级学生的思维呈现的特点是：具体、直观、形象.为突破难点，选用“情境－探索－发现”的教学模式.在整个教学过程中,以“自主参与—勇于探索—合作交流”的探究式教学方法为主，通过类比、观察、归纳，探索得出去括号法则，使学生学会分析、研究数学问题的一般方法和过程，从而达到提高学习能力的目的.

教学过程设计

本节课由七个教学环节组成，它们是：①情境引入，导出主题；②自主探究，明晰法则；③法则应用，发现细节；④典例示范，归纳步骤；⑤挑战自我，充分展示；⑥感悟收获，分享喜悦；⑦布置作业，分层评价.

第一环节：情境引入，导出主题

活动内容：问题1．小红有20元钱，爸爸给她a元钱，妈妈给她b元钱，用代数式表示出她一共有[20+(a+b)]=(20+a+b)元钱。

问题2．小红带了20元钱去商店购物，花a元钱买了一支钢笔，花b元钱买了一个笔记本，用代数式表示出她还剩[20-(a+b)]=(20-a-b)元钱.

【设计意图】让三个同学回答，旨在让学生明白小明、小颖、小刚3个同学的答案都是正确的，但小刚的结论是最简化的，小明、小颖的结论可以利用运算律去括号变成小刚的简化结论，点明主题“去括号”的必要性，它可以把一些式子化繁为简.

第二环节：自主探究，明晰法则

活动内容：（1）小颖带了x元钱去商店购物，花了m元买了一条裤子，又花了n元买了一个书包，那么她还剩下多少钱?（2）某客车乘坐a人，到甲站上车b人，下车c人，车里还剩多少人?

（3）计算：1）9a+(-a+6a)2)9a-a+6a

3)8m-(-m+5m)4)8m+2m-5m?

【设计意图】类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，旨在比较“去括号”前后的变化情况，即括号里各项的符号有什么变化，这样较自然地得到去括号法则.从而，学生概括出去括号法则：括号前是“＋”号，去掉括号和“＋”号，括号里各项不变号.括号前是“－”号，去掉括号和“－”号，括号里各项都变号.

顺口溜：去括号，看符号.是“+”号，不变号；是“-”号，全变号.

【设计意图】为了让学生更好的记忆法则,并为法则的应用打下坚实的基础.

第三环节：典例示范，归纳步骤

活动内容：【去括号类型一】例1：①a+(b-c)②a-(b-c)

③a-(-b-c)④-(a-b)+(c-d)

小练习.填一填：

（1）a＋（－b＋c－d）＝＿＿＿＿＿＿＿；

（2）a－（－b＋c－d）＝＿＿＿＿＿＿＿；

（3）－（p＋q）＋（m－n）＝＿＿＿＿＿＿＿＿；

（4）（r＋s）－（p－q）＝＿＿＿＿＿＿＿＿．

【设计意图】例题的示范，规范了学生的书写.

【问题回头看】活动内容得以解决

【设计意图】解决了引题时的遗留问题，前后呼应.

第四环节：法则应用，发现细节

活动内容：

【大家来找茬】判断下列各式是否正确，若不正确，说明理由并改正.

2．下列去括号有没有错误？若有错，请改正：

（1）a2－（2a－b＋c）＝a2－2a－b＋c；

（2）－（x－y）＋（xy－1）＝－x－y＋xy－1

【大家来抢答】（1）)a+(b-c)（2）a+(-b-c)（3）a-(b-c