《瑶族舞曲》欣赏课听课感悟.pdf

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（瑶族舞曲）观赏课听课感想

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的感情

体验。因而在观赏教学中，通过让学生认真地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在

广泛的时间、空间里游览，用心去感受、体验音乐的美。一般来说，音乐有打

动自己，感激别人的作用，这主要表达在音乐的内涵上。在这节课上，我没有

过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的时机，这样

就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具

备专业知识以外，还要以感情感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好

处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发

学生积极致辞的兴趣和欲望。

一、重放开式，轻关闭式。

在这里的“放开〞，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭〞则是局限

在某个具体的小范围问题去思考。在音乐观赏课堂中，应依据学生的具体情况

去偏重放开式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思考与感受发表自己个

性化见解，从而到达激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。反之，

则要尽可能地避开关闭式地提问题。学生是教学最有用而广泛的资源，我们应

从多方面去开发他、塑造他，如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷〞，

以我个人的实践来看，会出现三种结果：

1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感；

2、就算是合适某位同学的强项思维，如果继续开展下去，也会成为定向

思维，出现智力偏向；

3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放

的创设。据此，我做了以下的教学尝试：

在观赏课（瑶族舞曲）中，进行到观赏第二局部主题时，我第—次是这样

设计问题：请同学们认真感受第二局部的主题，完成以下三个问题：拍子〔3/4〕；

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速度〔中速〕；力度〔较弱〕。学生听后，老师按顺序逐个引导答复。实践后，

教学任务根本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是

依据提问都不会的学生干脆不说；二是了解个别答案但顺序不对的也静止不动。

由于没有空间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、愉快的情

绪一时被紧张、恐惧取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与

查阅相关资料，进行了第二次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感受第

二局部的主题，并说说你的感受。观赏音乐后，课堂真是像炸开了花，精彩不

断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增加了很多个性化的见

解。如：“这一局部主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是

悠闲自如，心情舒服，所以我很喜欢。〞我给予肯定鼓舞说：“谈得真好！掌

声多谢他的精彩答复！〞又如另一位同学说：“这一局部是以木管乐器独奏为

主，音调统一，音色清楚、悦耳，让人陶醉其中。〞我也及时给予表扬说：“听

得真认真，说得也很完整，掌声表扬！〞……虽然这些说法有时会出现大同小

异，但是它是学生自己独立感受的结果，是放开课堂产生的效果。学生快乐、

自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？

通过这节课前前后后的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受

益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使

我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名青年教师，在今后的

教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。因

此，为学生创设一个放开、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效

的途径，对提高学生音乐感受能力是最简单的环节。

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