7.1.3两条直线被第三条直线所截 教案 人教版数学七年级下册.pdf

分课时教学设计

《7.1.3两条直线被第三条直线所截》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析本节课内容包括:了解同位角、内错角、同旁内角的概念;识别同位角、内错角、同

旁

内角.本节内容是在研究了两条相交直线构成的角(对顶角，邻补角)的基础上进一步

探究平面上三条直线相交形成的不共顶点的角的位置关系，主要学习同位角、内错

角、同旁内角的概念，它是进一步学习平行线的判定和性质的必要准备.

学习者分析学生本节内容之前，学生已经学习了相交线对顶角、邻补角的相关内容，对于直线

位置与角的关系，有了一个初步的了解和认识，这些均是本节课学习新知识的基

础。七年级学生具有活泼好动、好奇的天性，他们正处于独立思维发展的重要阶

段,对数学的求知欲较强，具有初步的自主合作探究的学习能力。

教学目标1.理解同位角、内错角、同旁内角的概念；

2.结合图形识别同位角、内错角、同旁内角；

3.从复杂图形分解为基本图形的过程中，体会化繁为简，化难为易的化归思想.

教学重点了解同位角、内错角、同旁内角的概念.

教学难点识别同位角、内错角、同旁内角.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：学生活动1：

中国最早的风筝据说是由古代哲学家墨翟制作的，学生思考，积极举手回答.

风筝的骨架构成了多种关系的角.

怎样描述这三条直线的位置关系呢？

前面我们研究了一条直线与另一条直线相交的情

形，接下来，我们进一步研究同一平面内一条直线

与两条直线分别相交的情形．

活动意图说明：

以风筝为背景，设置问题，引发学生的回忆思考，激发学生的学习兴趣，自然切入本节课所要

学习的内容.

环节二：同位角、内错角、同旁内角

教师活动2：学生活动2：

如图，直线AB，CD与EF相交(也可以说两条直

学生看图，观察各个角之间的关系.

线AB，CD被第三条直线EF所截)，构成八个角.

我们已经学习了有公共顶点的角的关系，下面我们

看那些没有公共顶点的两个角的关系.

同位角：

观察图中的∠1和∠5，这两个角分别在直线AB，

CD的同一侧(上方)，并且都在直线EF的同侧(右

侧)，具有这种位置关系的一对角叫作同位角.学生观察图中的∠1和∠5的位置关系，总结得

出同位角的概念。

图中还有其他这样的位置关系吗？

∠2和∠6，∠3和∠7，∠4和∠8.

概念解读：

（1）同位角是成对出现的，并且是由三条直线组

成的，即一对边共线，另一对边不共线.

（2）“同”表示“相同”，“位”表示“位置”.

“同位角”可理解为“相同位置的两个角”，即如

果一个角在左上方，那么另一个角也应在左上方.

图形特征：在形如字母“F”的图形中有同位角.

内错角：

观察∠3和∠5，这两个角都在直线AB，CD之

间，并且分别在直线EF的两侧(∠3在直线EF的学生观察图中的∠3和∠5的位置关系，总结

左侧，∠5在直线EF的右侧)，具有得出内错角的概念。

这种位置关系的一对角叫作内错角.

图中还有其他这样的位置关系吗？

∠4和∠6

概念解读：

“内”可理解为夹在两直线之间，“错”可理解为

交错，即位于第三条直