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生活废品在幼儿户外区域活动中的应用

摘要：幼儿时期是个体思维、能力发展的重要阶段，不仅需要注重幼儿对基础知识的理解和掌握，还需要促进幼儿创新创造思维、实践能力等的发展。其中，开展幼儿户外区域活动是引导幼儿与外在环境建立联系的主要途径，有助于促进幼儿综合素养的发展。然而，当前的幼儿户外区域活动存在资源较为单一等问题，无法为幼儿提供相应的教育指导。因此，以幼儿户外区域活动为载体，阐述生活废品在幼儿户外区域活动中的应用价值，深入探究生活废品具体应用于幼儿户外区域活动中的策略，旨在有效改变幼儿户外区域活动的内容和模式。

关键词：生活废品；幼儿；户外区域活动

开展户外区域活动是促进幼儿成长与发展的重要方式，其能为幼儿提供广阔的探索空间，有助于幼儿身体、认知和社会情感等多方面的发展。而纸箱、塑料瓶、易拉罐等生活中常见的可回收废品，随意丢弃不仅造成资源浪费，还会污染环境。如果将这些生活废品巧妙地应用于幼儿户外区域活动，将会产生诸多积极影响。幼儿好奇心和探索欲强，生活废品独特的形状、材质等可以有效激发幼儿的兴趣。他们可以根据自己的想法对废品进行改造和利用，充分发挥主观能动性，发展创造力和想象力，同时还能养成珍惜资源、保护环境的良好习惯。因此，在幼儿户外区域活动中创造性地利用生活废品能够激发教育活力与增添教育趣味，有效推进幼儿全面发展。

一、生活废品在幼儿户外区域活动中的应用价值

（一）培养幼儿的环保意识

教师在户外区域活动中引导幼儿利用生活废品创作作品，不仅能够培养幼儿的创造性思维，还能使幼儿形成环保意识，养成保护环境的习惯，同时能锻炼幼儿的环保技能，强化幼儿的社会责任感，使环保、节能等内化为幼儿的自我成长需求［1］。例如，教师引导幼儿将废旧的纸箱改造成一个可供躲藏、玩耍的小屋子，或用废旧塑料瓶制作风铃，能让幼儿在动手实践中深刻认识到废品也是有价值的。这种直观的体验远比单纯的说教更能让幼儿理解环保的意义，能使他们明白那些被视为垃圾的东西其实是可以通过创意和双手变成有用的物品。此外，在活动中，幼儿会逐渐意识到资源是有限的。比如，当他们用易拉罐制作小摆件时，会发现易拉罐的数量是有限的，如果不小心弄坏了，就没有足够的材料来完成作品了。在此情况下，幼儿会更加珍惜手中的材料，进而在日常生活中珍惜其他资源。他们会开始思考在生活中哪些东西是可以被重复利用的，从而形成节约资源的习惯。这种习惯的养成会伴随幼儿成长，使他们在未来的生活中成为具有环保意识、珍惜资源的人，为保护环境做出贡献。

（二）强化幼儿的动手能力

在幼儿户外区域活动中应用生活废品不仅能有效利用资源，减轻环境负担，还能够强化幼儿的动手能力。纸箱、塑料瓶、旧衣物等生活废品都可以转变为幼儿的游戏材料。在户外区域活动中，这些材料可以用来创作简单的艺术作品，如简易的乐器、玩具车或小屋等，这能够激发幼儿的创造力和想象力。而且通过动手操作，幼儿的动手能力、问题解决能力也能够得到实质性的提升。在活动中，使用生活废品进行创作要求幼儿观察、思考如何更好地发挥这些材料的作用，这能够锻炼幼儿的观察能力和决策能力。例如，当幼儿尝试用废旧塑料瓶制作花园浇水器时，他们不仅需要思考如何设计一个可以真正使用的工具，还要通过实际操作来测试和调整设计，这能促使他们学习如何面对问题和挑战，并寻求解决方案。为了提升幼儿在活动中的参与感和乐趣，教师一般会让幼儿通过团队合作的方式完成项目，这能增强幼儿的社交技能、沟通能力以及团队合作能力。

（三）激发幼儿的想象力

生活废品的形状、材质多样且不规则，这与传统的、专门设计的玩具形成鲜明对比。与那些功能固定的玩具不同，废品没有预设的玩法，幼儿需要自己去探索、构思，这能有效激发幼儿的无限创意。如幼儿将废旧的易拉罐想象成火箭模型的主体，然后寻找其他材料来制作火箭模型的前端和尾翼，又或者把它当成小鼓的鼓身，用树枝做鼓槌，创造出属于自己的打击乐器。这种从无到有的创造过程，极大地锻炼了幼儿的想象力，让他们能够突破常规思维的限制。

在户外区域活动中，教师还可以通过提问等方式来激发幼儿思考。比如，当幼儿面对一个废旧轮胎时，教师可以提问：“这个轮胎除了其原始设计用途，还有哪些创意用途？”引导幼儿从不同的角度去思考、想象，如将其视为一个巨大的甜甜圈、一个乌龟壳或者一个可以钻来钻去的山洞。在此启发下，进一步引导幼儿思考利用几个大小不同的纸盒可以创作出怎样的作品，幼儿可能会将其制作成一个城堡模型，“城堡”里有不同的房间和区域。这种教学方式鼓励幼儿在脑海中构建复杂、多元的场景，可以不断激发幼儿的想象力。

二、生活废品在幼儿户外区域活动中的应用策略

（一）变废品为玩具，丰富户外区域活动内容

在户外区域活动中，幼儿利用生活废品进行创作可以提高动手实践的能力，促进思维的发展，从而能实现综合能力的提高［2］。幼儿在改造废品的过