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初中语文古诗词鉴赏教学中的文化传承与教师能力展现

摘要：在全球化和信息化的时代背景下，初中语文古诗词鉴赏教学不仅是提升学生文学素养和审美能力的重要途径，更承载着传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。因此，要通过优化教学策略，如情境教学、互动教学等，来激发学生的学习兴趣；要通过提升教师的诗词素养和教学能力，确保他们能够准确解读古诗词的文化内涵；同时，要创设丰富多样的教学情境，使学生能够在具体情境中感受古诗词的魅力。这些措施共同作用于古诗词教学的多维度目标，能够实现文化传承与教师能力展现的双重效果。

关键词：初中语文；古诗词鉴赏；文化传承；教师能力

古诗词作为中华民族文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴，是传承和弘扬优秀传统文化的重要载体。在初中语文教学中，古诗词鉴赏教学占据着举足轻重的地位［1］。它不仅能够帮助学生了解历史、传承文化，还能够培养学生的审美情趣和人文情怀，使他们在欣赏古诗词的同时，感受到中华文化的博大精深。然而，当前古诗词鉴赏教学面临着挑战。一方面，学生学习主动性不足，对古诗词的学习兴趣和热情不高，难以深入理解和领悟古诗词的精髓；另一方面，教学方法单一，缺乏创新和多样性，难以满足学生的个性化学习需求［2］。因此，探讨如何在古诗词鉴赏教学中实现文化传承和教师能力展现，显得尤为重要。这不仅能够提升学生的学习兴趣和效果，还能够促进教师的专业成长和发展，为古诗词教学的持续发展注入新的活力和动力。

一、初中语文古诗词鉴赏教学的重要性

初中语文古诗词鉴赏教学在学生的学习生涯中具有举足轻重的地位。首先，古诗词是中华民族的文化瑰宝，古诗词中蕴含的智慧、哲理和情感，能够启迪学生的心灵，培养他们的审美情趣和人文素养。通过鉴赏教学，学生能够深入理解古诗词思想与情感内涵［3］。

其次，古诗词鉴赏教学有助于提升学生的文学素养。通过学习古诗词，学生能够掌握丰富的文学知识，如诗词的格律、韵律、意象等，从而增强对文学作品的鉴赏能力［4］。同时，古诗词的语言精练、意境深远，能够锻炼学生的语言表达能力和想象能力。

最后，古诗词鉴赏教学还能培养学生的情感态度和价值观。古诗词中往往蕴含着诗人对生活的热爱、对自然的敬畏、对人生的思考等情感，通过学习这些诗词，学生能够受到情感的熏陶和感染，形成积极向上的人生态度和价值观。

因此，初中语文古诗词鉴赏教学不仅关乎学生对文学作品的欣赏和理解，更关乎他们文化素养、审美能力和情感态度的培养。教师应重视古诗词鉴赏教学，通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。

二、初中语文古诗词鉴赏教学中的文化传承

在初中语文古诗词鉴赏教学中，教师不仅要引导学生领略诗词的韵味与意境，还要深入挖掘其中的文化传承价值［5］。以新修订的七年级上册语文统编教材为例，教师可以从以下几个方面展开教学。

（一）挖掘古诗词中的文化元素

古诗词中蕴含着丰富的传统文化元素。例如，在《观沧海》中，曹操以壮阔的笔触描绘了大海的浩瀚无垠，展现了其对于自然的敬畏与赞美，同时也透露出其博大的胸怀与远大的志向。通过鉴赏这首诗，学生可以感受到古代社会的文化氛围和诗人的情感世界。同样，在《江南逢李龟年》中，学生可以领略到唐代江南的繁华景象，以及杜甫与李龟年重逢时的复杂情感，从而更加深入地了解唐代的社会背景和文化特色。

（二）渗透情感教育

古诗词不仅蕴含着丰富的文学价值，更饱含深厚的情感，这些情感如同涓涓细流，能够悄然渗透学生的心田，引起他们的共鸣，培养他们的爱国精神和家国情怀。以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，李白以深情细腻的笔触，表达了对友人王昌龄被贬谪的关切与慰藉，字里行间流露出真挚的感情。通过鉴赏这首诗，学生可以深刻体会到诗人对友情的珍视与坚守，进而学会珍惜身边的人，培养情感表达能力，学会在人际交往中传递温暖与关怀。而在《木兰诗》中，学生则能感受到木兰替父从军的豪情壮志，以及她对家人的深深思念与牵挂。这种超越个人利益的家国情怀，作为一股强大的精神力量，会激励着学生不断前行。

（三）弘扬传统美德

古诗词中蕴含着中华民族的传统美德，这些美德是中华文化的精髓［6］。例如，在《〈论语〉十二章》中，孔子及其弟子以简洁明了的语言阐述了诚信、友善、勤劳等美德的重要性，为后世树立了道德典范。通过鉴赏这些篇章，学生可以学习到先贤的智慧，在日常生活中自觉践行道德规范，培养健康的人格和道德品质。而在《登幽州台歌》中，陈子昂以苍凉的笔触表达了对人生无常的感慨和对历史长河的敬畏，教师可以由此引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的独立思考能力和批判性思维。

三、古诗词鉴赏教学中的教师能力展现

在初中语文课堂上，古诗词鉴赏教学不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是展现教师能力的重要舞台。结合《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《木兰诗》等古诗