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Unit2MakingadifferenceUnderstandingideas说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课围绕“Makingadifference”这一主题，旨在通过英语学习活动，引导学生理解不同观点，培养批判性思维。结合高中英语外研版（2019）必修第三册教材，通过阅读、讨论和写作等活动，让学生深入理解不同观点，提升英语语言运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：提高英语阅读理解能力，学会从不同角度分析文章，理解作者观点。

2.思维品质：发展批判性思维，学会辩证看待问题，形成自己的见解。

3.学业发展：提升英语写作能力，能够运用所学知识表达个人观点，展示逻辑思维。

4.文化意识：拓宽国际视野，理解不同文化背景下的价值观，增强跨文化交际能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已具备一定的英语阅读和写作基础，了解基本的语法结构和词汇。同时，学生对不同文化背景下的价值观有一定的认识，但可能缺乏深入分析不同观点的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英语学习普遍抱有较高的兴趣，尤其是对于能够体现个人观点和思辨能力的活动。学生的英语能力水平不一，部分学生具有较强的阅读理解能力和批判性思维能力，而部分学生可能在这两方面存在不足。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和讨论来学习，而另一些学生则更倾向于通过写作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解不同观点时可能面临困难，尤其是在跨文化背景下，对某些观点的理解可能存在偏差。此外，学生在表达个人观点时可能缺乏逻辑性和说服力，需要教师引导和指导。此外，部分学生可能对英语写作感到困惑，尤其在组织文章结构和运用高级词汇方面。教师需关注这些挑战，提供针对性的教学支持和策略。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《高中英语外研版（2019）必修第三册》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；同时，准备书写材料，如黑板或白板，以便展示讨论要点和写作指导。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张描绘不同文化背景下人们生活方式的图片，引导学生思考不同文化间的差异。

-学生分享自己对图片的感受和看法。

-教师提出本节课主题：“Makingadifference”，并简要介绍课程内容。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读理解：教师带领学生阅读课文，讲解文章大意，引导学生关注不同观点的表述方式。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的不同观点，并分享各自的理解。

-角色扮演：让学生扮演文章中的角色，模拟不同观点的交流与碰撞。

-写作指导：教师讲解如何表达个人观点，并提供写作技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据所学知识，完成一篇关于不同观点的短文写作。

-教师巡视指导，纠正学生的语法错误和表达不当之处。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调批判性思维和跨文化交际的重要性。

-学生分享自己的学习心得，提出疑问或讨论点。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读课外文章，寻找不同观点，并撰写一篇读书笔记。

-要求学生在下节课分享自己的读书笔记，促进交流与学习。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《跨文化交际》选段：介绍不同文化中对于“差异”的理解和表达方式。

-《全球视野下的多元文化》摘要：探讨全球背景下多元文化对个人和社会的影响。

-《世界文化差异》章节：详细分析不同国家和地区的文化特点，以及这些特点如何影响人们的交流和行为。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择上述拓展阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，并撰写读书报告。

-组织学生参与在线论坛或社交媒体，就阅读材料中的观点进行讨论和辩论。

-鼓励学生寻找并分享与“Makingadifference”主题相关的英文视频或播客，如TED演讲、BBC纪录片等。

-设计一个小组项目，让学生调查自己所在社区的文化多样性，并制作一份展示报告，探讨如何在社区中促进不同文化之间的理解和尊重。

3.实践活动与项目：

-学生可以参与模拟联合国活动，代表不同国家或地区，就国际议题进行辩论和协商。

-组织一个文化交流日，邀请不同文化背景的学生分享自己的文化习俗和故事。

-学生可以创作短剧或诗歌，表达对“Makinga