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应用型本科师范生培养下中国古代文学课程教学改革研究

摘要：中国古代文学课程是中文系的主干课程之一，对于人才培养至关重要。随着高师类院校应用型本科建设发展的需要，对中国古代文学课程的教学改革提出了相当严格的要求。结合学生综合素质和专业技能提升相结合的培养目标，从古代文学课程的教学内容与教学形式两方面入手，探讨应用型人才的培养路径，为古代文学课程的应用转型指明方向。

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1003-3963（2025）02-0003-03

中国古代文学作为高校中文系的传统核心课程，对中文系的人才培养和专业教育具有重要的意义和价值。古代文学中蕴含着丰厚博大的优秀传统文化，是中华文明突出特性的直接展现，学习古代文学对继承和弘扬优秀传统文化具有重要意义。将综合素质与专业技能相结合的培养目标对高师类院校课程和教学方式的转变有着深远的影响。然而，如何在教学中突出应用型的同时摆脱浅薄的工具性，使学生兼具扎实的人文素养与专业的教学能力，从而既有效调动学生的积极性，提升其自觉传承中国古代文化的使命感，又可切实满足社会对本专业学生能力的要求，为学生就业增添岗位优势，这对于古代文学的课程教学来说是一个较为迫切且颇具挑战性的任务。

一、培养目标

中国古代文学课程总的改革目标是落实学校应用型转型的需要，寻求适合师范生综合素质、专业技能培养的有效途径，培养学生创新思维和发现、解决问题的能力，为学生将来从事相关的教育教学工作打下坚实的基础。同时，挖掘中国古代文学中的优秀传统文化，致力于对学生文化素养和精神品格的培养，使其坚定文化自信，树立远大志向，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

具体来说，首先，是知识和能力的统一。古代文学课程内容繁多，之前的教学多关注学生对基础知识的掌握情况，忽略了对学生转化能力和应用能力的培养。此次改革侧重对学生综合素质和专业技能的提升，即侧重培养学生的应用能力。以中小学合格的语文教师为培养目标，师范生必须具备扎实的人文素养和过硬的专业技能。要改变仅注重知识掌握的培养目的，加大对学生专业技能和实践能力的培养。

其次，是对创新思维和创作能力的培养。以往的教学中，教师对中国古代文学知识的传授注重唯一性和确定性，忽略了发散思维和对学生创新意识的培养。古代文学的研究提倡质疑精神，一直在推陈出新。教学中应适时引进最新的研究成果，激发学生对相关问题的思索，以大胆质疑、小心论证为前提，设置相关研讨专题，鼓励学生提出新的见解。同时，古代文学的教学一直忽视创作能力的培养，为激发学生的文字感知力，防止古诗文鉴赏隔靴搔痒，难以准确而深入，应注重培养学生的文学创作能力。引导学生以古近体诗词、文言文等文体形式来表达情感、书写现实，不仅可以提高学生对作品的审美和解读能力，而且能够打破时代局限，促进对古代文化的传承和弘扬。这种创作能力的培养可持续性影响至师范生之后的教学工作，进一步促进义务教育中对学生创作能力的提升。

最后，是对发现和解决问题能力的培养。古代文学课堂需要提高学生的学习兴趣、发挥主观能动性，使学生形成善于思考和解决问题的良好习惯。以激发学生学习兴趣、助力提升自主学习能力为中心设计教学内容，改变“填鸭式”的知识灌输和单一的课堂形式。围绕学生建构课堂，充分考虑学生的知识基础和接受能力，建立由易至难、循序渐进的课程结构，吸引学生主动获取知识。同时，教师要充分发挥引领、指导、解惑和提升的作用。

结合应用型人才培养需求，中国古代文学课程在内容上需要调整的主要有两方面：一是为解决学生学习兴趣不足的问题，适当增加古代社会常识；二是为更好地与中小学语文教材衔接，适当加大对中小学语文教材中所涉古代文学作品的讲解比例。同时，注重培养学生独立分析和解读此类作品的能力。

中国古代文学的教学内容应当添加关于古代社会常识的相关知识。对于多数学生而言，中国古代文学课程存在学习门槛高、入门困难等问题，这大大削弱了学生对中国古代文学的学习兴趣和热情。门槛高和入门困难是指古今语言不同所造成的阅读理解障碍。同时，古代社会与现当代社会之间存在较大差距。古今语言的障碍可借助古代汉语的专业学习来解决，而客观的社会环境及古今生活的鸿沟则较难跨越，这是深入理解作品、代入式地感知作家思想情感的阻碍。因此，在古代文学教学中，应适当增加关于中国古代社会生活常识的教学内容。科普古代社会生活常识能够让学生穿越时空，想象古人的真实生活，从而深入了解作家处境，加深对作品内涵的理解。既丰富了学生的文化素养，也提升了学生对中国古代文学作品的理解能力。深厚的文化素养及对古代作品精准的把握对师范生在中小学教学中的作用十分关键。

应增加对中小学语文教材中涉及的古代文学作品讲解比例。因古代文学内容繁重而学习课时又相对不足，在以往的教学中，对此类作品的重视度不够，忽略了对学生独