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在中等职业学校计算机教学中应用项目教学法的研究

摘要：

在现阶段，中等职业教育得到了快速发展，中职学校的教学质量问题逐渐得到了社会的广泛关注。国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）中指出：“创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”，因此，在中职学校如何探索出适应不同区域、不同学校应用的教学模式和教学方法，以促进中职学校的快速、高效的发展，是十分必要的。

本文将以中职学校—哈尔滨市依兰县职业中学为例，在计算机教学中应用项目教学法，从项目教学法的理论出发，根据建构主义理论经验，采用教学实验法，和问卷调查法，对计算机专业教学进行研究，同时与我校传统的教学方法进行对比。寻找到适应我校计算机专业教学环境和应用的教学方法和模式，在实验应用过程中本项研究具有积极的实用价值。为了实现本文的实用价值和可操作性的特点，在文中还结合我校近年来实施项目教学的经验和体会，浅显地分析了项目教学在中职学校教学计划制定与实施中的重要作用。

关键词：中职学校、计算机教学、项目教学法、实践研究

正文：

近些年来，中等职业学校发展迅速，但也伴随着中职生源质量不断下降，学生综合素质低下，学生生源结构呈现多元化趋势，文化课基础弱，学生整体差异逐渐变大的现象。由于职业教育是培养应用型的劳动者，如何去针对学生的个体差异，提高中职学校的教学质量，使中职的每个学生都能得到全面发展，成为社会所要的合格得技术型、实用型的劳动者，是现阶段摆在中等职业教育工作者面前的重要问题。下面就项目教学法的理论知识和我校实践项目教学的经验和体会，从理论与实际、现实与长远等多角度对中职学校实施醒目、项目教学进行必要性及可行性进行分析。浅显地分析出项目教学在中职学校教学计划制定与实施中的重要作用。

一、项目教学法的理论界定

最早提出项目教学法的是美国的教育领域，美国的教育家Kilpatrick在1948哥伦比亚大学《师范学院学报》第19期上，发表了《项目教学法在教育过程中有目的的活动的应用》一文，在文章中首次提出了项目教学的概念：“我采用‘项目’这个术语，就是专为表明有目的的行动，并且特别注重‘目的’这个名词”。文章中明确了项目教学法的定义是“通过组织学生参与项目的开发，由教师对项目分解并示范，然后由学生对该项目讨论，协作学习，教学任务完全是在项目的实施过程中完成的，并最终以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法”。通过Kilpatrick教授的阐述，可以将项目教学理解为：“围绕“项目”开展教学活动，学生通过自主探索、小组协作等学习方式，用真实的项目作为驱动力，充分运用已有知识和掌握新知识完成项目的开发，达到培养解决问题的实际能力”。

在我国的职业教育领域中，项目教学法的教学模式是“学生先进行专业技能训练后，专业教师在进行系统的讲解，让学生先学习专业实践能力后，专业教师在进行专业技能的教学指导。项目教学模式主要强调学生的自主学习，学生的主动参与项目完成，这样可以充分调动学生主动学习的热情、创造性思维的培养。根据项目教学法的特征，在计算机专业教学中进行实践。

通过以上关于“项目教学”理论的知识的简单分析，可以看出在中职学校应用项目教学法，无论是在推动中职教学改革方面，还是对学生、教师能力培养等方面都有显著的意义。

二、在中职应用项目教学法的研究意义

1、在中职教育中应用“项目教学法”可以深化教学改革的深度。

实施“项目教学法”于中职教师奖专业课中，是一种教学模式和教学方法的变革。在实际教学中，“项目教学法”得教学策略、教学环节、教学过程和教学评价将得到全面的变革。因为项目教学要求面向教师奖专业将来要从事工作岗位的具体项目的完成情况的考核、所以项目教学法更佳符合企业对专业型技术人才的培养需求。

2、通过实践，可有效地提高中职学生综合职业能力和实践动手能力

目前，大多数中职学校都采用传统讲授为主配合实践操作的教学法，这种教学法虽然可以有效地培养学生系统性的知识，但在实践中容易产生理论与职业能力脱节的现象，不利于学生综合职业能力的培养，造成学生的实践能力、自学能力、职业能力等的缺乏。职业能力一般包括：实践与动手能力、分析与应变能力、交流与合作能力以及解决实际职业问题的综合能力，它的形成必须依靠学生在职业学习和实践中不断地积累，是不可能依靠教师的讲授和指导实践操作形成的。而“项目教学法”可以为学生提供真实的职业情景，在教学中使学生置身于真实的职业工作环境中，从而提高学生职业能力和实践动手能力。

3、通过实践，有利于中职教育与社会企业联系更紧密

项目教学中的项目是对现实社会企