2024_2025学年高中生物第五章生态系统及其稳定性第4节生态系统的信息传递教案4新人教版必修3.docVIP

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第4节生态系统的信息传递

一、教材分析

本节课的标题为：生态系统的信息传递。所谓信息，即可以传播的消息、情报、指令、数据以及信号，而传递则是要介绍信息在生态系统中生物与生物、生物与无机环境之间的传递过程。本节内容与实际生活密不行分，教材的编写同样应用大量的实例，引导学生进行思索与推断。教材首先引入一则须要学生思索的实例，之后通过蜘蛛网振动等实例引诞生态系统中三种信息种类。这里教材中实例较少，且没有化学信息的实例，所以在讲课时可用资料的形式补足。在信息传递在生态系统中的作用部分，课本给出一些事例及相应的问题，介绍信息传递在生态系统中的作用，在处理教材时应让学生依据事例，回答相应的问题。在信息传递在农业生产中的应用部分，课本干脆介绍了应用的方式，同样须要给出相应的资料，让学生结合资料，分析得出信息传递在农业生产中的应用。

二、教学目标

在课程标准中，对该节的内容描述是“举例说诞生态系统中的信息传递”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对生态系统的信息传递举出例子，能从生态系统维持相对稳定的角度动身，说出信息传递在其中所起的作用，并能把信息传递与农业生产相联系。学会能从宏观角度表述出信息传递的功能，进而体现它也是生态系统的重要功能之一。

据此及中学生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面对全体学生、提倡探究性学习、留意与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为：

1、阅读课本以及所供应的资料，精确的说诞生态系统信息种类。

2、通过阅读课本内容，视察所供应的资料，分析探讨得出信息传递对生态系统的作用。

3、通过阅读并分析所供应的实例，了解信息传递在农业生产的应用。

三、教学重点和难点

教学重点：1、生态系统中的信息的种类。

2、信息传递在生态系统中的作用。

教学难点：信息传递在生态系统中的作用。

四、学情分析

学问基础：由于本节内容在初中就有所涉及，学生群落的概念已经有了清晰的相识，在此基础上近一步探究生态系统的结构。对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，在已有学问的基础上学习新学问，学生应当比较轻松，因此，通过创设情境提高学生学习爱好。

实力基础：学生已经具备肯定的信息搜集实力、图像分析实力以及总结归纳实力并已经相识生物群落的空间结构。但这些学问并不足以让学生理解生态系统是一个统一整体，对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不清晰。本节课将充分利用学生已有的学问与实力对生态系统的信息传递绽开学习。

五、说教学方法

1、依据新课程标准“培育学生科学素养，提倡探究性学习”而设计的。运用不同的方式激发学生主动学习的热忱，发挥学生的主观能动性。利用图片的欣赏、生活实例分析、学问点的对比、图表归纳等多种形式，目的是做到既关注学问结论，更关注学问的发生和发展过程，突出学生学习的主体地位。

2、信息沟通在生态系统中的重要性这一学问点，采纳从个体到整体，层层深化的方法，让学生基于事实得出结论；把生态系统与种群、生物个体之间的关系连接，而不是把学问点孤立的记忆。

3、通过直观图片展示生命现象，是生物科学的一种重要探讨方法。本课通过图表资料的展示，把抽象困难的生命现象，转化为直观详细、肉眼可见的过程，既有利于学生理解驾驭，也培育了学生与人合作沟通的实力。

六、教学过程

学习阶段

老师的组织和引导

学生活动

教学意图

引入课题

让学生齐声朗读本节课的课程的目标。

通过展示蜜蜂递信息的动画引导学生思索为什么蜜蜂要跳舞，蜜蜂不同的舞蹈含义是什么，然后给出概念。再附上现实生活中信息的例子，引诞生态系统中的信息是什么、自然界的信息有哪些种类。然后学生共同阅读课本并完成导学案相关内容。

学生进行分析、探讨、沟通。

通过案例，引起学生学习的爱好，导入课题。

生态系统中信息的种类

老师提出问题：

1.你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？

2.你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类？

组织学生看课件，然后探讨沟通

老师可以给学生供应以以下案例并让学生视察分析：

1、蜘蛛的捕食、海豚的运动、鸟类的迁徙等。（物理信息）

2、凤眼莲根部的分泌物、昆虫的性外激素等。（化学信息）

3、在繁殖季节，公鸡具有“大红冠子花外衣”，孔雀开屏，蜜蜂的舞蹈等。（行为信息）

当放映不同类型的信息时，每个类型的事例放映完成后让学生分析这种类型的信息的特征是什么，引导学生说出信息的种类。并通过完成学历案上的练习来检测学生的学习状况。

。针对老师提出的问题，结合课本、多媒体课件上图片，探讨、沟通。总结出所给例子分别是生态系统的什么信息。

学生探讨回答。

举例说诞生态系统中信息的种类。

通过给出的案例，进一步巩固自己所学的内容。

信息传递在生态系统中的作用

老师组织学生看课件中的动画，并要求学生通过小组探讨