2、3的乘法口诀教学设计.docx

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课题

《2、3的乘法口诀》

教材

河北教育出版社二年级上册

学校

设计者

教材简析

教学目标

1、在摆花片、摆三角形等数学学习活动中，经历2、3乘法口诀的归纳过程。

2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。

3、积极参与数学活动，初步体会乘法算式和口诀之间的联系。

教学重点

归纳2、3乘法口诀，能用口诀进行计算

教学难点

引导学生在学习活动中，经历2、3乘法口诀的归纳过程。

教学准备

师生准备花片、小棒。

教

学

步

骤

导——创境导课，引出问题

师：老师给大家带来了一些花片，现在看老师摆花片。先摆2个花片，再摆2个花片，老师一共摆了几个花片？

生：4个。

师：怎样列加法算式和乘法算式？

学生回答教师板书。

2＋2＝4

2×2＝4

（设计意图：直接点明学习目的，引导学生有意学习；教师摆花片，学生说结果和算式，提高课堂活动效率，同时为下面归纳出2的乘法口诀作铺垫。）

联——新旧联系、找出重点

师：为了好记，我们把2×2＝4这个算式编成一句好记的口诀：二二得四，试着读一读。

学生齐读。

师：谁能说一说口诀的意思？

生1：“二二”是乘法算式中的两个乘数2和2。

生2：四是积。

生3：得是等于的意思。

（设计意图：教师的讲授是数学学习的重要方式，讨论口诀表示的意义，有利于学生以后自己总结口诀。）

探——提出设想，探究证实

师：每组2个花片，两组花片，是4个，可以写成2×2＝4。如果只摆出一组2个花片，是几个2？

生：1个2。

师：1个2可以写成乘法算式吗？

生：可以，写成1×2＝2或2×1＝2。

学生说不出，教师介绍。

师：这两个算式可以总结出一句口诀：一二得二。

教师板书出口诀，让学生读一读，并说一说口诀的含义。

给学生一些时间读记2的乘法口决，体会口诀的含义。

（设计意图：以教师引导为主，突破1乘几这个难点，并总结出口诀。）

四、展——展示结果，解决问题

师：我们已经总结出了2的乘法口诀，下面我们通过用小棒摆三角形来总结3的乘法口诀。可以这样做：摆1个三角形，用了3根小棒，列出乘法算式，再总结口诀。现在请大家以小组为单位摆出1个三角形、2个三角形、3个三角形，摆完后列出加法算式和乘法算式，并总结口诀。

学生在小组内摆小棒，写成算式，教师参与到学生的小组学习中，并进行指导。

师：请各组汇报一下，你们是怎样摆的，写出的算式和编出的口诀是怎样的？

学生汇报，教师板书算式以及学生不同的口诀。如果有的小组根据两个算式写出两个口诀。如，一三得三，三一得三，教师进行指导。说明两个算式都用一句口诀就可以。

（设计意图：让学生以小组为单位，通过动手操作、讨论、交流，经历3的乘法口诀的归纳过程，理解3的乘法口诀的含义，培养学生的合作意识和自主探究的精神，交流小组合作学习的结果是归纳3的乘法口诀的关键环节，在相互交流中，学会知识，学会学习，培养学生归纳和语言表达能力。）

五、建——总结认知，建构模型

师：同学们真不简单，编出了3的乘法口诀，请大家认真看一看2和3的乘法口诀，你发现了一些规律吗？

学生可能会有以下发现：

●2的口诀有2句，3的口诀有3句；

●2的口诀得数依次多了2，3的口诀得数依次多了3；

●2、3的口诀都是从1开始……

师：好，现在请同学们读一读并用自己的方法记住这几句口诀。

师：2、3的乘法口诀同学们已经记住了，1有没有乘法口诀呢？这样想：一个1是1，可以写出1×1，根据算式1×1＝1，你能编一句口诀吗？

生：一一得一。

（设计意图：观察、发展口诀的规律，有利于学生读记口诀，并为后面总结归纳口诀提供学习经验。）

六、提——实践应用，评价提升

师：练一练第1题，自己完成。谁愿意给大家说说你是怎样想的？

师：自己计算出来，同桌相互检查一下。说说计算这个题用了哪一句口诀？

（设计意图：进一步体会乘法的意义，考查学生对口诀的理解，考查学生能否用口诀进行乘法计算。）

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