2024春七年级数学下册第5章生活中的轴对称5.2探索轴对称的性质说课稿新版北师大版.docVIP

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探究轴对称的性质

对于《轴对称》，我将从教材分析，学法分析，教法分析，教学过程分析四个方面加以说明。

一、教材分析

本节教材是北师版，初中数学七年级下册第五章第2节的内容，是初中数学的重要内容之一，一方面，轴对称现象在生活中是很常见的，在数学中具有非常重要的性质和运用。本节课让学生学习了解轴对称现象的数学本质，为学习轴对称的性质、变换，等腰三角形的直观相识打下坚实基础。另一方面，涉及到空间与图形领域中的图形与变换内容，是培育学生的视察实力、归纳类比实力、合作沟通实力，让学生经验数学现象的探究过程，感受数学美，从而激发数学学习的乐趣，体会数学与生活的亲密联系。

鉴于这种相识，我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的桥梁作用。

本课时的教学目标是

学问与技能目标①理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。

②了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。

③了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区分和联系。

过程与方法目标经验“视察比较一操作一概括一检验一应用”的学习过程,培育学生的动手实践实力、抽象思维和空间想象实力.

情感看法价值观目标通过对丰富的轴对称现象的相识，进一步培育学生主动的情感、看法，促进视察、分析、归纳、概括等一般实力和审美实力的提高．

重点是轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。

难点是轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区分和联系。

二、学法分析

学情分析从认知状况来说这节课是在学生学习了“全等三角形”相关内容之后支配的一节课，学生已经具备了肯定的推理实力，具备学习本节内容的认知条件，具备参加课堂探究活动的热忱，因此,这节课通过视察图片和演示试验,让学生自己去发觉和总结轴对称图形和轴对称的概念是切实可行的。

在教学过程中，我遵循学生的认知规律，依据学生的学问结构和认知结构，在学生探究学问的过程中培育他们驾驭好的学习和解题方法，并且通过自己动手操作、动脑思索、动口表述，培育学生的视察、猜想、概括、实践、表述论证的实力。

三、教学方法分析

在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、合作者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念,以探究新知这一环节为例，我是这样设计的，首先运用多媒体，实物演示等多种教学手段创设情境，激发学生的学习爱好，让学生感到情愿学。在解决问题、探求结论的过程中我采纳试验法来分散难点让学生感到简洁学，并设置适当的追问、探究，给学生留有质疑的空间，激励学生提出问题，让学生来主宰课堂，成为学习的主子。

四、教学过程分析

（一）情境导入，明确目标

活动1演示多媒体课件展示图片，学生观赏多媒体展示的图片。视察它们都有些什么共同特征？

活动2动手操作

（1）把一张纸对折剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，剪出一个漂亮的图案，

（2）视察剪出的图案，再对比刚才演示的图形，你能发觉它们有什么共同的特征吗？

设计意图：以问题的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望，产生强劲的学习动力。学生只有明确了学什么才能保证学习效率。

（二）自主探究，合作沟通

师生通过动手实践、视察分析、独立思索、小组沟通等形式，设计了以下探究：

1．探究一通过视察以上图片、合作沟通，得出轴对称图形概念：

轴对称图形——假如一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够相互重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。

2.探究二联系实际举出几个轴对称图形实例，并说出对称轴。

3．探究三视察教材图，看看每对图形有什么共同特征？每一个图案是由几个图形构成的？

（1）得出，两个图形关于某直线对称的对称轴概念。

把一个图形沿着某一条直线折叠，假如它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称。这条直线叫对称轴。折叠后重合的对应点叫做对称点。

（2）思索：①轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区分和联系吗？

②假如把一个轴对称图形分成两个图形，那么这两个图形成轴对称吗？假如把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是一个轴对称图形吗？

③成轴对称的两个图形全等吗？成全等的图形肯定成轴对称吗？

4．探究四：巩固练习

请你举诞生活中的轴对称和轴对称图形

设计意图：学生的视察分析、独立思索体现了现代数学教学论提出的教学必需在学生自主探究阅历归纳的基础上获得，而小组的合作沟通则力求在教学中呈现学生的思维过程性。

（三）疑难反馈，展示点拨

重点展示，难点突破

视察图形填写下列表格

轴对称图形轴对称

区分一个图形两个图形

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