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三测量教学设计
单元教材分析:
一、教学内容
1.长度单位:亳米、分米、千米
2.质量单位:吨
3.解决问题:用表法一一举
单元教学目标:
1.结合生活实际,使学生经历实际测量的过程,在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千
米,建立1亳米、1分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米利千米之间的进率。认识
质量单位吨,知道吨和千克之间的关系。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择合适的单位及工具进行测量。
4.感受数学与生活的密切联系,了解用表法分析问题和解决问题,体验与他人合作交流解
决问题的过程。
单元教学重点:使学生经历实际测量的过程,在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千天,
建立1毫米、1分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量
单位吨,知道吨和千克之间的关系,会进行简单的单位换算。
单元教学难点,
建立1毫米、1分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量
单位吨,知道吨和千克之间的关系。能估计一些物体的长度和质量,会选择合适的单位及工
具进行测量。
第一课时认识毫米、毫米与厘米的关系
教学内容:教材第21〜22页例1、练习五1〜2题。
教学目标:
知识与技能:让学生经历观察、估计、比划、测量等学习活动,明确亳米产生的实际意义,
使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用亳米作单位进行测量,并能掌
握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
过程与方法:借助具体的估计、测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物
体的长度,进一步发展估测意识。
情感态度价值观:感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学
的情感。
教学重点:建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点:理解厘米与亳米之间的进率。
教学方法:观察估计、动手操作、抽象概括
教、学具准备:练习小黑板教师准备:米尺,小黑板有(投影的准备课件)
学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
老师三角尺上的1厘米和你学生尺上的1厘米哪个长?
2、估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。估计后学生交流。
估的准确吗?用尺子量量看!学生动手验证。
3、组织交流测量结果,引出亳米产生的意义。
4、揭示课题亳米的认识〃。
二、自主探究,学习新知。
1、建立亳米〃的表象。
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用亳米作单位。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交
流)
②在学生交流的基础上,重点探,寸1亳米〃有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是
1亳米。再请持有不同意见的同学向全班汇报交流。
揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何
一份也就是每一小格的长度,就是1毫米有(投影的班级可以边介绍边用课件演示)
然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考:亳米与厘米之间有什么关系?
1厘米=10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1亳米。(教师准备1分硬币电话卡和银行借记卡,
请学生量一量厚度,加深对”1亳米〃的体验。)
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。
⑥说一说,生活中还有哪些地方用到亳米〃作单位。(学生举例,教师提供一些资料)
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2画线段。3(厘米7亳米长的线段。)
提问:用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7亳米长的线段?
学生可能有以下几种画法:
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段,再接着画出7亳米。
B在刻度尺上输出3
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