2024_2025学年高中语文第二单元孟子蚜6我善养吾浩然之气教案7新人教版选修先秦诸子蚜.docVIP

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我善养吾浩然之气

教材分析

《我善养吾浩然之气》是人教版一般中学语文选修课本《先秦诸子散文》中《孟子》选读的内容。先秦诸子的散文以深邃的思想在中国文化史上占有重要的地位，是中国传统文化的源泉。孟子是其中代表人物之一，在初中及中学语文必修课本中都出现过他的文章，如《鱼我所欲也》《寡人之于国也》这些课文初步介绍了孟子的思想体系。“浩然之气”是孟子“养气说”的重要内容，它对后代仁人志士产生了巨大的影响。学习本课将会加深学生对孟子思想的相识，领悟“养气说”在当世的意义，实现传统文化对学生思想境界，道德修养的熏染。课文内容分别节选自孟子三篇不同的文章，但其在思想上仍是连贯一样的，都统一在“浩然之气”这个主题下。第一章阐述浩然之气的特点和如何养浩然之气，其次章说明了什么是大丈夫，第三章谈“生于忧患死于安乐”则是对其次章的深化。

学情分析

学问结构上，学生对孟子其人其文已有过接触。心理结构上，学生是带着期盼的心来学习的，希望有所提高。人生阅历上，学生阅历、理解实力有限，对文本深层次的把握较肤浅。

教学目标

学问与实力

理解孟子“浩然之气”与“大丈夫”的基本内涵。

学习孟子运用比方、寓言和典型事例进行论辩说理的方法。

背诵经典文段。

过程与方法

学生自主学习。布置学生充分预习，能通解大意，找出自己的疑难不解处在课堂上沟通，让其他同学或老师帮助解决疑难。

小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，老师做到导而不牵。

加强诵读。对经典多加诵读，通其意，咏其韵，味其情，达其理。

情感看法与价值观

从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的才智，感受先贤大师的人格魅力。

教学重点和难点

教学重点：明确“浩然之气”和“大丈夫”的内涵。

教学难点：理解“养气说”和“大丈夫学说”的精神要义，获得传统文化思想的熏染，激发学生对传统文化的酷爱。

教材教法

我们不能把选修课中的文言文等同于必修阶段的古文去教学，而过分强化文言学问的基础训练。选修课归根结底仍旧是语文课，重点要放在“读”和“研”上。提高学生的阅读实力与接受人文教化二者不行偏废。在此相识基础上，我调整教学内容支配的依次，将的其次章和第三章整合在一起，探究浩然之气的深刻意蕴，而将第一章和拓展延长相整合，思索浩然之气在现世的意义。这样就实现了教学的连贯一样。

教学设计

一、导语设计

习近平主席在俄罗斯索契谈读书时特殊讲到“读书，可以养浩然之气，塑造高尚人格”，这里的“浩然之气”最早由孟子提出，那什么是浩然之气呢？让我们到传统经典中去找寻答案吧。

解题，明确教学重点：

请同学们看黑板，标题中的重点在哪儿？（善养）本堂课的重点便是向孟子学习培育浩然之气的方法。

学习第一则内容

1.老师示范朗读第一则内容，学生边听边执笔标注。

2.学生自读，思索：浩然之气有什么特点？养“浩然之气”须要留意些什么呢？用笔在原文中划出来。

3.拔苗助长的寓言故事揭示了什么道理？

4.老师小结。

在这则选文中，孟子强调培育浩然之气时应留意对内在的义和道的积累，可以说是内部修炼，即内修。

过渡提问，推动课堂：什么样的人才能称得上是具有浩然之气的人？浩然之气作为一种外在的显现，它的内在根源是什么呢？

学习其次则

1.请同学们自主学习其次则内容，四人一小组合作沟通，思索：景春与孟子对于“大丈夫”的不同理解。

2.小组代表发言：

景春——阿谀苟容，窃取权势，是妇女之道。

孟子——“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道；富贵不能淫，威猛不能屈：此之谓大丈夫。

1.学生齐读关于大丈夫的定义的文段，要求读出气概。

2.老师小结：

孟子眼中的大丈夫不同于景春所推崇的大人物，要内修仁、礼、义，这也正是浩然之气的内在根源。

学习第三则内容

1.学生齐读选文。

2.老师提出问题：举例的六人有什么共同点？

3.学生自主发言。明确：都经验过磨难，都有所成就。

4.老师小结。

这些人，他们在磨难面前仍坚守本心，涵养浩然之气，也就是外在修炼。如此，内外兼修，才成就了我们的大丈夫人格。

5.学生齐读对“大丈夫“定义的这一段。

四、老师总结

浩然之气，至大至刚，配义与道，内修外养。让我们共同挺起民族的脊梁，让这气充斥天地，行至无疆。

五、作业布置

习主席说读书能养浩然之气，能塑高尚人格，同学们，去读一读文天祥的《正气歌》，背一背课后文段。

板书设计

我善养吾浩然之气

《孟子》

内修仁礼义

大

善

丈

养

外修历磨难 夫