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2探索直线平行的条件第一课时教案
一、教学目标
理解同位角的概念,能在图形中正确识别同位角。
探索并掌握“同位角相等,两直线平行”的判定方法,会用该判定方法进行简单的推理和判断。
经历观察、操作、交流、归纳等探索直线平行条件的过程,培养学生的观察能力、推理能力和合作交流能力。
通过将直线平行的条件应用于生活实际,感受数学与生活的紧密联系,提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点:同位角的概念及“同位角相等,两直线平行”的判定方法。
难点:在复杂图形中准确识别同位角,并运用判定方法进行推理。
三、教学方法
讲授法、探究法、讨论法相结合
四、教学过程
情境导入(5分钟)
展示教材图2-13
提出问题:装修工人要在墙上钉木条,如果木条b与竖直木条垂直,那么木条a与竖直木条所成的角为多少度时,才能使木条a与木条b平行?若木条b不与竖直木条垂直呢(如图2-14)?引发学生思考,引出本节课主题。
探究新知(20分钟)
操作交流:让学生拿出三根木条,按图2-15摆放
固定木条b、c,转动木条a。观察图2-16中∠2的变化以及它与∠1的大小关系,思考木条a与木条b的位置关系发生了什么变化,木条a何时与木条b平行。
之后改变∠1的大小,重复上述操作,与同伴交流∠1与∠2的大小满足什么关系时,木条a与木条b平行。
同位角的概念:展示教材图2-17
讲解具有∠1与∠2这样位置关系的角称为同位角,∠3与∠4也是同位角。引导学生在图2-17中找出其他的同位角,加深对同位角概念的理解。
直线平行的判定方法:通过刚才的操作和讨论,总结得出:两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行,简述为:同位角相等,两直线平行。介绍两直线平行的符号表示,如直线a与直线b平行,记作a∥b。
尝试思考(15分钟)
借助三角尺画平行线:展示教材图2-18
让学生观察小明画平行线的方法,思考其中的道理。引导学生发现利用三角尺平移可以保证同位角相等,从而画出平行线。
过直线外一点画平行线:展示教材图2-19
提出问题:能过直线AB外一点C画直线AB的平行线吗?能画出几条?让学生动手尝试,得出过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行的结论。
操作思考(10分钟)
展示教材图2-20,让学生分别过点C和D画直线AB的平行线EF和GH,观察EF与GH的位置关系。引导学生得出平行于同一条直线的两条直线平行的结论,即如果b∥a,c∥a,那么b∥c(如图2-21)。
课堂小结(5分钟)
与学生一起回顾本节课所学内容,包括同位角的概念、“同位角相等,两直线平行”的判定方法、过直线外一点画平行线的方法以及平行公理(过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行)和平行公理的推论(平行于同一条直线的两条直线平行)。
布置作业(5分钟)
完成教材习题2.2中知识技能第1、2题。
思考生活中还有哪些地方用到了本节课所学的直线平行的知识。
五、板书设计
探索直线平行的条件(第一课时)
.同位角的概念
.直线平行的判定方法:同位角相等,两直线平行
.过直线外一点画平行线:有且只有一条
.平行公理的推论:平行于同一条直线的两条直线平行
六、教学反思
在教学过程中,通过实际操作和图形展示,学生对同位角的概念和直线平行的判定方法有了较好的理解。但在复杂图形中识别同位角时,部分学生仍存在困难,后续应加强这方面的练习。
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