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《象形文字的联想》教学设计

教材分析:

象形文字，是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题的兴趣。这节课体现了本单元综合运用点、线、面、色来进行平面制作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，从而提高学生对图形的表意能力。

学习目标：

1、感知象形文字，了解象形文字描摹实物的特点。

2、能运用形与色表现象形文字，并装饰成画面。

3、在尝试中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。

教学、难点：

重点：感知象形文字及国画的表现手法，发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。

难点：能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。

教学准备：

教师准备：象形文字的课件，象形文字的示范画，板书卡片，做画工具：墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。

学生准备：收集有关象形文字的资料，准备创造象形文字的美术工具：纸碟、墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。

将学生作品展示板放在美术室，摆好六人为一组的课桌。

教学过程：

一、课堂导入

1、播放视频《仓颉造字》动画片，让学生认识到我们为什么要发明文字，是谁发明了文字。

2、仓颉，原姓侯冈，名颉，号史皇氏，生于陕西省白水县杨武村鸟羽山（另一说山西临汾人）。享年110岁，为轩辕黄帝左史官。我国原始象形文字的创造者，我国官吏制度及姓氏的草创人之一。传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。

3、板书本课课题。

二、新授

1、播放课件，观看与讲解广西“花山岩画”和安阳殷墟出土的“殷墟甲骨文”。学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。①甲骨文是迄今为止发现最早的成系统的汉字字体，是殷商时代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多为占卜的记录。②关于岩画的内容，专家们有的认为这是描述骆越人抗击外敌入侵战争胜利的庆祝场面；有的认为是骆越人祈求上天保佑其兵强马壮、社会繁荣的愿望；有的则认为岩画是骆越人用来镇河妖，祈求风调雨顺的意愿

2、观察与比较象形文字的演变。通过观察“马”字从甲骨文到现代字体的演变，让学生观察到我国文化的发展，以及由最初的象形到今天的简洁。

3、尝试绘画一幅象形文字画。播放课件，带领学生观察北京奥运会会徽“京”，引导学生在绘画时可以将现代的简化后的汉字赋予动感，可以充分发挥自己的想象力。再通过欣赏学生作品，引导学生打开思维，打破常规，画出最具自己特色、最时尚的作品。

4、在生活中，象形文字装饰品。①用象形文字包装的盒子。②象形文字书法。③象形文字手镯。通过观察这些装饰品，引导学生知道一种东西可以有多种功能，让学生学会发散性思维。

5、绘画要求：①说一说象形文字让你联想到的画面。②找出一个象形文字，把你的想象画出来。③比一比，谁的画最有创意。④我们在绘画的过程中要注意，画面要饱满。

6、解决难点：①教师边示范边引导学生掌握运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰象形文字。②学生探讨作业的表现方法。能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰画面。

三、作业点评

1、学生将完成的作品展示在黑板上。

2、说一说，你最欣赏哪一幅画？为什么？

3、通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。

四、拓展延伸

同学们，在古时候，象形文字的运用很广泛，你们知道除了中国，其它国家有象形文字吗？让学生课后搜集找有关象形文字的资料，下节课可以和考试同学分享。

五、课堂总结

通过对象形文字的学习与认识，引导学生感知象形文字与生活中的关系。对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。同时还要激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。